گروه ایران مشاوره
نظری بدهید
[xyz-ips snippet=”matne-sabet”][xyz-ips snippet=”shomare”]
.newchos.subsub2{
overflow-y: scroll;
height: 246px;
position:relative;
}
#myInput{color: #000;
width: 99%;
margin-right: 3px;
}
#myInput1{color: #000;width: 99%;margin: 3px ;
}
.newchos li:before{content: ” “;
width: 24px;
height: 24px;
background: url(“https://iranmoshavere.com/wp-content/plugins/selection/assets/css/success.png”);
position: absolute;
top: 8px;
right: 5px;}
.newchos li .slactive:before{
content: ” “;
width: 24px;
height: 24px;
background: url(“https://iranmoshavere.com/wp-content/plugins/selection/assets/css/success11.png”);
position: absolute;
top: 8px;
right: 5px;
}
.ajaxloading{
width:100%;
height:100%;
background:#FFF url(“https://iranmoshavere.com/wp-content/plugins/selection/assets/css/ajax-loader.gif”) no-repeat center center;
position:absolute;
z-index:2000;
}
.advertising{
width:100%;
display:table;
float:right;
}
.shoar_ha{
display:none;
}
.ajaxload{
background:#FFF url(“https://iranmoshavere.com/wp-content/plugins/selection/assets/css/ajax-loader.gif”) no-repeat center center;
}
تا کنون
4838190
نفر از این نرم افزار استفاده کرده اند
تخمین رتبه بر اساس درصد
کارنامه های قبولی کنکور
رتبه رشته ها و دانشگاه ها
سال تحصیلی
1398
1397
1396
گروه آزمایشی
ریاضی
تجربی
انسانی
زبان
هنر
رشته
مهندسی برق
مهندسی مکانیک
مهندسی عمران
مهندسی معماری
مهندسی کامپیوتر
مهندسی صنایع
مهندسی پزشکی
مهندسی نفت
معماری داخلی
مهندسی شهرسازی
مهندسی نقشه برداری
مهندسی مواد و متالورژی
مهندسی هوافضا
مهندسی نساجی
مهندسی معدن
مهندسی راه آهن
مهندسی بهره برداری راه آهن
علوم مهندسی
مهندسی انرژی
علوم و مهندسی آب
اقتصاد کشاورزی
آمار
علم اطلاعات و دانش شناسی
کارشناسی چند رسانه ای
روان شناسی
آموزش ابتدایی
آموزش کودکان استثنایی
حسابداری
اقتصاد
علوم ورزشی
هتلداری
کاردان فنی برق
کاردان فنی عمران
کاردانی نقشه برداری
کاردانی معماری
کاردان فنی معدن
کاردانی کشاورزی
دکتری پیوسته فیزیک
دکتری پیوسته بیوتکنولوژی
مهندسی پلیمر
علوم کامپیوتر
مهندسی اپتیک و لیزر
مهندسی دریا
مهندسی ماشین آلات دریایی
مهندسی ساخت وتولید
مهندسی ماشینهای صنایع غذایی
فیزیک مهندسی
فیزیک
ریاضیات و کاربردها
شیمی
مدیریت فرهنگی هنری
مدیریت کسب و کارهای کوچک
علوم قرآن و حدیث
تاریخ اسلام
کاردان فنی صنایع
کاردان فنی مکانیک
گردشگری
مهندسی ایمنی صنعتی
ایمنی صنعتی
مهندسی مکانیک بیوسیستم (کشاورزی)
شیمی محض
مهندسی خط و سازه های ریلی
مهندسی ایمنی و بازرسی فنی
مدیریت فرهنگی هنری
مدیریت بیمه اکو
مهندسی حمل و نقل ریلی
مهندسی مکانیزاسیون کشاورزی
هنرهای چند رسانه ای
مدیریت امور بانکی
مهندسی بهداشت حرفه ای و ایمنی کار
آموزش ریاضی
آموزش فیزیک
مهندسی شیمی
پزشکی- دکتری
دندانپزشکی- دکتری
داروسازی- دکتری
دامپزشکی- دکتری
هوشبری
پرستاری
اتاق عمل
گفتار درمانی
علوم و مهندسی خاک
اعضای مصنوعی
کاردرمانی
بازرسی گوشت
علم اطلاعات ودانش شناسی
فناوری اطلاعات سلامت
حسابداری
اقتصاد کشاورزی
کتابداری در شاخه پزشکی
آموزش ابتدایی
علوم ورزشی
فقه و حقوق
فلسفه
مددکاری اجتماعی
کاردانی بهداشت حرفه ای
کاردانی دامپزشکی
کاردانی حسابداری
مامایی
علوم تغذیه
تکنولوژی پزشکی هسته ای
دکتری پیوسته بیوتکنولوژی
فیزیوتراپی
زیست شناسی سلولی مولکولی
بینایی سنجی
شنوایی شناسی
علوم آزمایشگاهی
علوم آزمایشگاهی دامپزشکی
مهندسی بهداشت محیط
مهندسی فضای سبز
مهندسی منابع طبیعی
زمین شناسی
بهداشت مواد غذایی
اقیانوس شناسی
مهندسی صنایع مبلمان
مدیریت و بازرگانی دریایی
ادیان و مذاهب
الهیات و معارف اسلامی
تاریخ اسلام
آموزش کودکان استثنایی
بیولوژی وکنترل ناقلین بیماریها
بهداشت عمومی
مهندسی بهداشت حرفه ای و ایمنی کار
علوم دامی
روانشناسی
تکنولوژِی پرتودرمانی
زیست شناسی جانوری
زیست شناسی گیاهی
زیست فناوری
زیست شناسی دریا
اقتصاد
میکروبیولوژی
تکنولوژی پرتوشناسی
علوم و مهندسی صنایع غذایی
علوم و صنایع غذایی
شیمی محض
شیمی کاربردی
گیاه پزشکی
علوم و مهندسی محیط زیست
گردشگری
مدیریت مالی
مدیریت صنعتی
مدیریت دولتی
مدیریت بازرگانی
مدیریت امور بانکی
مدیریت امور گمرکی
مدیریت بیمه
مدیریت خدمات بهداشتی درمانی
مدیریت کسب و کارهای کوچک
مدیریت فرهنگی هنری
مدیریت بیمه اکو
علوم قرآن و حدیث
مهندسی تولید و ژنتیک گیاهی
کاردانی تکنسین پروتزهای دندانی
علوم و مهندسی باغبانی
مهندسی طبیعت
علوم و مهندسی شیلات
آموزش شیمی
آموزش زیست شناسی
فقه و حقوق امامی
حقوق
کارشناسی ارشد معارف اسلامی و حقوق
حسابداری
علوم اجتماعی
روان شناسی
زبان شناسی
اقتصاد اسلامی
علوم ارتباطات اجتماعی
مطالعات ارتباطی و فناوری اطلاعات
روزنامه نگاری
روابط عمومی
مددکاری اجتماعی
مطالعات خانواده
آموزش کودکان استثنایی
معارف اسلامی
فقه و حقوق
فلسفه
مردم شناسی
باستان شناسی
علم اطلاعات و دانش شناسی
کاردانی حسابداری
کاردانی علوم ورزشی
کارشناسی ارشد علوم قضایی – مدیریت
مدیریت فرهنگی هنری
مدیریت کسب و کارهای کوچک
مدیریت و بازرگانی دریایی
زبان و ادبیات فارسی
آموزش زبان و ادبیات فارسی
علوم سیاسی
علوم تربیتی
زبان و ادبیات عربی
الهیات و معارف اسلامی
جغرافیا
تاریخ
علوم قضایی
آموزش ابتدایی
تربیت بدنی و علوم ورزشی
ایران شناسی
زبان و ادبیات کردی
زبان و ادبیات ترکی و آذری
اقتصاد
مدیریت دولتی
مدیریت صنعتی
مدیریت بازرگانی
مدیریت بیمه اکو
مدیریت مالی
مدیریت امور بانکی
مدیریت بیمه
مدیریت و بازرگانی دریایی
علوم قرآن و حدیث
مدیریت امور گمرکی
ادیان و عرفان
فلسفه و حکمت اسلامی
گردشگری
فلسفه و کلام اسلامی
فلسفه و عرفان اسلامی
مشاوره
تاریخ اسلام
تاریخ تمدن و ملل اسلامی
جامعه شناسی
مترجمی زبان عربی
آموزش الهیات
آموزش تاریخ
آموزش جغرافیا
آموزش تربیت بدنی
آموزش زبان عربی
آموزش علوم اجتماعی
آموزش مشاوره و راهنمایی
فقه و مبانی حقوق اسلامی
فقه و حقوق شافعی
برنامه ریزی اجتماعی و تعاون
ادیان و مذاهب
زبان چینی
زبان و ادبیات انگلیسی
زبان و ادبیات آلمانی
زبان و ادبیات اردو
زبان و ادبیات ارمنی
زبان و ادبیات اسپانیایی
زبان و ادبیات ترکی استانبولی
زبان و ادبیات ژاپنی
زبان و ادبیات فرانسه
مترجمی زبان انگلیسی
مترجمی زبان فرانسه
مترجمی زبان آلمانی
آموزش زبان انگلیسی
زبان چینی
زبان روسی
زبان ایتالیایی
طراحی صنعتی
نقاشی
طراحی پارچه
عکاسی
هنرهای صناعی
آهنگسازی
طراحی صحنه
هنر اسلامی
مجسمه سازی
کتابت و نگارگری
باستان شناسی
سینما
نمایش عروسکی
ادبیات نمایشی
کارگردانی تلویزیون
بازیگری
نوازندگی موسیقی ایرانی
نوازندگی موسیقی جهانی
صنایع دستی
ارتباط تصویری
مرمت آثار تاریخی
تلویزیون و هنرهای دیجیتالی
طراحی لباس
موزه
چاپ
موسیقی نظامی
فرش
مرمت بناهای تاریخی
طراحی و ساخت طلا و جواهر
آموزش ارتباط تصویری
function filter(element) {
var value = $(element).val();
var zz=$(‘.groupgroups.slactive’).attr(‘data-id’);
$(“#myUL > li.subsub”+zz).each(function() {
if ($(this).text().search(value) > -1) {
$(this).show();
}
else {
$(this).hide();
}
});
}
دانشگاه
دانشگاه صنعتی شریف
دانشگاه تهران
دانشگاه صنعتی اصفهان
دانشگاه صنعتی امیرکبیر
دانشگاه فردوسی – مشهد
پردیس امام خمینی – گرگان
دانشگاه شهید بهشتی
دانشگاه تبریز
دانشگاه صنعتی خواجه نصیرالدین طوسی
دانشگاه شیراز
پردیس شهید چمران
دانشگاه صنعتی امیرکبیر
دانشگاه صنعتی نوشیروانی بابل
دانشگاه سمنان
دانشگاه شهید بهشتی (شهیدعباسپور)
دانشگاه هنر اصفهان
پردیس فاطمه الزهرا (س) – اهواز
پردیس امام سجاد – بیرجند
دانشگاه ارومیه
پردیس فاطمه الزهرا (س) – اصفهان
دانشگاه هنر تهران
دانشگاه الزهرا(س)
دانشگاه صنعت نفت (محل تحصیل اهواز)
دانشگاه یزد
دانشگاه صنعت نفت (محل تحصیل آبادان)
دانشگاه اصفهان
پردیس علامه امینی – تبریز
دانشگاه علامه طباطبایی
پردیس شهید رجایی – ارومیه
دانشگاه خوارزمی تهران
پردیس آیت الله خامنه ای – گرگان
دانشگاه صنعتی قم
پردیس بنت الهدی صدر – سنندج
پردیس نسیبه
پردیس شهید رجایی – شیراز
دانشگاه تهران (محل تحصیل فومن گیلان)
پردیس شهید باهنر – همدان
دانشگاه گیلان – رشت
پردیس امام جعفر صادق – بجنورد
دانشگاه اراک
دانشگاه شاهد
دانشگاه زنجان
پردیس شهید باهنر – اصفهان
دانشگاه قم
دانشگاه پیام نور همدان – مرکز همدان
دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی (محل تحصیل دانشکده سلامت، ایمنی و محیط زیست)
پردیس شهید هاشمی نژاد – مشهد
پردیس فاطمه الزهرا (س) – سمنان
دانشگاه غیرانتفاعی علم و فرهنگ
پردیس شهید رجایی – سمنان
دانشگاه شهید چمران اهواز
دانشگاه مازندران – بابلسر
دانشگاه تهران (محل تحصیل رضوانشهر گیلان)
دانشگاه صنعتی شیراز
پردیس فاطمه الزهرا (س) – یزد
پردیس حضرت رسول اکرم – اهواز
دانشگاه صنعتی سهند – تبریز
پردیس فاطمه الزهرا(س) ساری
دانشگاه صنعتی ارومیه
دانشکده فنی ومهندسی گرمسار
پردیس فاطمه الزهرا (س) – تبریز
پردیس حضرت معصومه – قم
پردیس شهید مطهری – زاهدان
پردیس علامه طباطبایی – ارومیه
مرکز تحصیلات تکمیلی در علوم پایه زنجان
دانشگاه صنعتی جندی شاپور – دزفول
دانشگاه صنعتی اراک
دانشگاه تهران (محل تحصیل قم)
دانشگاه محقق اردبیلی – اردبیل
دانشگاه رازی کرمانشاه
پردیس شهید بهشتی – مشهد
پردیس شهید مقصودی – همدان
پردیس آیت اله طالقانی – قم
دانشگاه صنعتی شاهرود
دانشگاه غیرانتفاعی آل طه (ویژه خواهران)
دانشگاه خلیج فارس – بوشهر
پردیس شهید مدرس – سنندج
دانشگاه صنعتی همدان
دانشگاه شهید مطهری
پردیس امام جعفر صادق – ایلام
دانشگاه غیرانتفاعی ابرار (ویژه خواهران)
دانشگاه بجنورد
پردیس زینبیه – پیشوا (ورامین)
دانشگاه غیرانتفاعی رسام – کرج (ویژه خواهران)
دانشگاه لرستان – خرم آباد
دانشگاه میبد
دانشگاه شهید مدنی آذربایجان – تبریز
دانشگاه شهید باهنر – کرمان
دانشگاه شهرکرد
مرکز آموزش عالی فنی و مهندسی بویین زهرا
دانشگاه سمنان
دانشگاه غیرانتفاعی رسام – کرج
دانشگاه غیرانتفاعی ارشاد – دماوند
دانشگاه بوعلی سینا – همدان
دانشگاه ولایت – ایرانشهر
دانشگاه بین المللی امام خمینی(ره) – قزوین
دانشگاه تربت حیدریه
دانشگاه صنعتی قوچان
دانشگاه گرمسار
دانشکده ریاضی و کامپیوتر خوانسار
دانشگاه علم و فناوری مازندران – بهشهر
دانشگاه کردستان
دانشگاه سیستان و بلوچستان
دانشگاه کاشان
دانشگاه ملایر
دانشگاه جهرم
دانشگاه صنعتی خاتم الانبیاء – بهبهان
دانشگاه ایلام
دانشگاه گلستان – گرگان
دانشگاه دامغان
دانشگاه هرمزگان – بندرعباس
دانشگاه بیرجند
دانشگاه علم و صنعت ایران – تهران
دانشگاه ولی عصر(عج) – رفسنجان
دانشگاه اردکان
دانشگاه تفرش
دانشگاه مراغه
دانشگاه فسا
دانشگاه نیشابور
دانشگاه غیرانتفاعی شهید اشرفی اصفهانی – اصفهان
دانشگاه حکیم سبزواری – سبزوار
دانشگاه پیام نور تهران – واحد فیروزکوه
دانشگاه جهرم
دانشگاه علوم پزشکی کردستان – سنندج
دانشکده علوم پزشکی مراغه
دانشگاه علوم پزشکی گلستان – گرگان
دانشکده علوم پزشکی خوی
دانشگاه علوم پزشکی اردبیل
دانشگاه فسا
دانشگاه علوم پزشکی بوشهر
دانشگاه علوم پزشکی زنجان
دانشگاه علوم پزشکی قزوین
دانشگاه علوم پزشکی مشهد
دانشگاه علوم پزشکی شهیدبهشتی تهران
دانشگاه علوم پزشکی تهران
دانشگاه علوم پزشکی شیراز
دانشگاه علوم پزشکی ایران
دانشگاه علوم پزشکی تبریز
دانشکده علوم پزشکی ساوه
دانشکده علوم پزشکی شوشتر
دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان
دانشکده علوم پزشکی آبادان
دانشگاه علوم پزشکی بیرجند (محل تحصیل قائن)
دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد (محل تحصیل بروجن)
دانشگاه علوم پزشکی اراک
دانشگاه علوم پزشکی خراسان شمالی – بجنورد
دانشگاه علوم پزشکی دزفول
دانشکده علوم پزشکی لارستان
دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد
دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه
دانشگاه علوم پزشکی کرمان
دانشگاه علوم پزشکی همدان (محل تحصیل نهاوند)
دانشگاه علوم پزشکی بابل
دانشگاه علوم پزشکی گناباد
دانشگاه علوم پزشکی مازندران – ساری
دانشگاه علوم پزشکی همدان
دانشگاه علوم پزشکی البرز – کرج
دانشگاه علوم پزشکی گیلان – رشت (محل تحصیل پیرا پزشکی لنگرود)
دانشگاه علوم پزشکی اصفهان
دانشگاه علوم پزشکی جیرفت
دانشگاه علوم پزشکی بندرعباس
دانشگاه علوم پزشکی سبزوار
دانشگاه علوم پزشکی بیرجند (محل تحصیل فردوس)
دانشگاه علوم پزشکی زابل
دانشکده علوم پزشکی ایرانشهر
دانشگاه علوم پزشکی ایلام
دانشگاه علوم پزشکی یاسوج
دانشگاه علوم پزشکی لرستان – خرم آباد
دانشگاه علوم پزشکی بیرجند
دانشگاه علوم پزشکی ارومیه
دانشگاه علوم پزشکی شاهرود
دانشکده علوم پزشکی خمین
دانشگاه علوم پزشکی فسا
دانشگاه علوم پزشکی جندی شاپور اهواز
دانشکده علوم پزشکی بهبهان
دانشگاه علوم پزشکی قم
دانشگاه علوم پزشکی زاهدان (محل تحصیل خاش)
دانشگاه علوم پزشکی زاهدان
دانشکده علوم پزشکی گراش
دانشگاه علوم پزشکی شیراز (محل تحصیل استهبان)
دانشگاه علوم پزشکی کاشان
دانشگاه علوم پزشکی سمنان (محل تحصیل سرخه)
دانشگاه علوم پزشکی یزد
دانشگاه علوم پزشکی جهرم
دانشگاه علوم پزشکی سمنان
دانشگاه علوم پزشکی بقیه الله
دانشگاه علوم پزشکی گیلان – رشت
دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی
دانشگاه علوم پزشکی گیلان – رشت (محل تحصیل بندرانزلی)
دانشگاه علوم پزشکی بابل (محل تحصیل رامسر)
دانشگاه علوم پزشکی بم
دانشگاه تبریز
دانشگاه شهید باهنر – کرمان
دانشگاه ارومیه
دانشگاه شهرکرد
دانشگاه لرستان – خرم آباد
دانشگاه سمنان
دانشگاه شهید چمران اهواز
دانشگاه فردوسی – مشهد
دانشگاه شیراز
دانشگاه تهران
دانشگاه زابل
دانشگاه رازی کرمانشاه
دانشکده علوم پزشکی نیشابور
دانشگاه پیام نور گلستان – مرکز گنبد کاووس
دانشگاه علوم پزشکی تربت حیدریه
دانشگاه علوم پزشکی لرستان – خرم آباد (محل تحصیل پلدختر)
دانشکده علوم پزشکی سیرجان
دانشگاه علوم پزشکی بیرجند (محل تحصیل طبس)
دانشکده علوم پزشکی تربت جام
دانشکده علوم پزشکی خلخال
دانشکده علوم پزشکی سراب
دانشگاه علوم پزشکی شیراز (محل تحصیل آباده)
دانشگاه علوم پزشکی یزد (محل تحصیل میبد)
دانشگاه علوم پزشکی مشهد (محل تحصیل کاشمر)
دانشگاه علوم پزشکی مشهد (محل تحصیل قوچان)
دانشکده علوم پزشکی اسفراین
دانشگاه علوم پزشکی ارومیه (محل تحصیل سلماس)
دانشگاه شاهد
دانشگاه علوم پزشکی مازندران (محل تحصیل دانشکده پرستاری آمل)
دانشگاه علوم پزشکی ارومیه (محل تحصیل نقده)
دانشگاه علوم پزشکی شیراز (محل تحصیل لامرد)
دانشگاه جیرفت
دانشگاه محقق اردبیلی_اردبیل(محل تحصیل مشگین شهر)
دانشگاه علوم پزشکی اردبیل (محل تحصیل مشکین شهر)
دانشگاه علوم پزشکی اردبیل (محل تحصیل مغان)
دانشگاه علوم پزشکی همدان (محل تحصیل ملایر)
دانشگاه علوم پزشکی سمنان (محل تحصیل دامغان)
دانشگاه علوم پزشکی لارستان (محل تحصیل اوز)
دانشگاه بیرجند
دانشگاه اصفهان
دانشگاه خوارزمی – تهران (محل تحصیل کرج)
دانشگاه شهید مدنی آذربایجان – تبریز
دانشگاه الزهرا(س)
دانشگاه غیرانتفاعی علوم پزشکی وارستگان – مشهد
دانشگاه علامه طباطبایی
دانشگاه قم
دانشگاه سمنان (محل تحصیل دانشکده روانشناسی وعلوم تربیتی مهدی شهر)
دانشگاه خلیج فارس – بوشهر
دانشگاه یزد
دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی تهران(رشته های گروه پزشکی)
دانشگاه علوم پزشکی مازندران – ساری(محل تحصیل دانشکده پرستاری آمل)
دانشگاه علوم پزشکی مازندران (محل تحصیل دانشکده پیراپزشکی آمل)
دانشگاه پیام نور فارس – مرکز شیراز
دانشگاه شهید بهشتی
دانشگاه غیرانتفاعی علم و فرهنگ
دانشگاه خوارزمی تهران
دانشگاه غیرانتفاعی آل طه – تهران (ویژه خواهران)
دانشگاه غیرانتفاعی خاتم
دانشگاه ایلام
دانشگاه پیام نور تهران – واحد اسلامشهر
دانشگاه صنعتی شاهرود
دانشگاه غیرانتفاعی ارشاد – دماوند (محل تحصیل تهران)
دانشکده علوم انسانی حضرت معصومه -قم(ویژه خواهران)
دانشگاه گیلان – رشت
دانشگاه غیرانتفاعی شهید اشرفی اصفهانی – اصفهان
دانشگاه غیرانتفاعی آپادانا – شیراز
دانشگاه پیام نور اصفهان – مرکز اصفهان
دانشگاه پیام نور تهران – واحد لواسانات
دانشگاه پیام نور تهران – مرکز حسن آباد
دانشگاه غیرانتفاعی رسام – کرج
دانشگاه بجنورد
دانشگاه بوعلی سینا – همدان(محل تحصیل رزن)
دانشگاه پیام نور البرز – مرکز کرج
دانشگاه پیام نور تهران – مرکز ورامین
دانشگاه یزد(محل تحصیل شهرستان مهریز)
دانشگاه بزرگمهر قاینات
دانشگاه غیرانتفاعی زند – شیراز
دانشگاه کوثر بجنورد (ویژه خواهران)
دانشگاه غیرانتفاعی حکمت رضوی – مشهد
دانشگاه غیرانتفاعی بینالود – مشهد
دانشگاه پیام نور تهران – واحد پیشوا
دانشگاه غیرانتفاعی سهروردی – قزوین
دانشگاه پیام نور تهران – واحد فیروزکوه
دانشگاه پیام نور تهران – واحد بهارستان – رباط کریم
دانشگاه غیرانتفاعی فردوس – مشهد
دانشگاه غیرانتفاعی حافظ – شیراز
دانشگاه غیرانتفاعی تابران – مشهد
دانشگاه غیرانتفاعی حکمت – قم
دانشگاه غیرانتفاعی مولوی – ایوانکی
دانشگاه غیرانتفاعی بصیر – آبیک
دانشگاه غیرانتفاعی خردگرایان مطهر – مشهد
دانشگاه پیام نور تهران – تهران غرب
دانشگاه پیام نور کرمان – مرکز کرمان
دانشگاه بین المللی امام خمینی(ره) – قزوین
دانشگاه پیام نور کرمانشاه – مرکز کرمانشاه
دانشگاه بوعلی سینا – همدان
دانشگاه مازندران – بابلسر
دانشگاه شهید باهنر – کرمان (محل تحصیل بافت)
مجتمع آموزش عالی سراوان
دانشگاه غیرانتفاعی شهاب دانش – قم
دانشگاه غیرانتفاعی شمال – آمل
دانشگاه پیام نور اصفهان – مرکز شاهین شهر
دانشگاه پیام نور اصفهان – مرکز دولت آباد
دانشگاه پیام نور مازندران – مرکز ساری
دانشگاه پیام نور همدان – مرکز همدان
دانشگاه پیام نور آذربایجان غربی – مرکز ارومیه
دانشگاه پیام نور خوزستان – مرکز دزفول
دانشگاه پیام نور لرستان – مرکز خرم آباد
دانشگاه هرمزگان – بندرعباس
دانشگاه کردستان – سنندج
دانشگاه پیام نور خوزستان – مرکز اهواز
دانشگاه پیام نور اردبیل – مرکز اردبیل
دانشگاه پیام نور اصفهان – واحد کاشان
دانشگاه پیام نور گیلان – مرکز رشت
دانشگاه پیام نور اصفهان – مرکز نجف آباد
دانشگاه علوم پزشکی گیلان(دانشکده پرستاری و مامایی لنگرود)
دانشگاه علوم پزشکی سمنان (محل تحصیل آرادان )
دانشگاه شاهد – تهران(رشته های پزشکی)
دانشگاه علوم پزشکی شیراز (محل تحصیل داراب)
دانشگاه غیرانتفاعی اوج – آبیک
دانشگاه پیام نور تهران – واحد شهریار
دانشگاه سیستان و بلوچستان – زاهدان
دانشگاه گنبد
دانشگاه محقق اردبیلی – اردبیل
دانشگاه حکیم سبزواری – سبزوار
مرکز آموزش عالی استهبان
دانشگاه غیرانتفاعی کاویان – مشهد
دانشگاه تخصصی فناوری های نوین آمل
دانشگاه پیام نور آذربایجان شرقی – مرکز تبریز
دانشگاه زنجان
دانشگاه دامغان
دانشگاه پیام نور تهران – تهران شرق
دانشگاه صنعتی اصفهان
دانشگاه ملایر
دانشگاه گلستان – گرگان
دانشگاه یاسوج
دانشگاه صنعتی خاتم الانبیاء – بهبهان
دانشگاه غیرانتفاعی دانش البرز – آبیک
دانشگاه اراک
دانشگاه مراغه
دانشگاه کاشان
پردیس بنت الهدی صدر – سنندج
پردیس شهید باهنر – کرمان
دانشگاه تهران (محل تحصیل پردیس کشاورزی و منابع طبیعی کرج)
دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی ساری
دانشگاه پیام نور تهران – واحد ری
دانشگاه آیت الله بروجردی – بروجرد
دانشگاه علوم و فنون دریایی خرمشهر
دانشگاه ولی عصر(عج) – رفسنجان
مجتمع آموزش عالی فاطمیه نهاوند (ویژه خواهران)
دانشگاه غیرانتفاعی ربع رشیدی – تبریز
دانشگاه غیرانتفاعی علم وهنر- یزد
دانشگاه غیرانتفاعی صبا – ارومیه
دانشگاه تبریز (محل تحصیل اهر)
دانشگاه بوعلی سینا – همدان (محل تحصیل بهار)
دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی گرگان
دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی رامین – ملاثانی اهواز
دانشگاه یاسوج (محل تحصیل گچساران)
دانشگاه صنعتی ارومیه
دانشگاه صنعتی خواجه نصیرالدین طوسی
دانشگاه صنعتی شریف
دانشگاه صنعتی جندی شاپور – دزفول
دانشگاه پیام نور قزوین – مرکز قزوین
دانشگاه سیدجمال الدین اسدآبادی – اسدآباد همدان
دانشگاه تهران (محل تحصیل پاکدشت)
دانشگاه علوم پزشکی یزد (محل تحصیل ابرکوه)
دانشگاه علوم پزشکی شیراز (محل تحصیل ممسنی)
دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی(محل تحصیل ورامین)
دانشگاه تهران (محل تحصیل قم)
دانشگاه غیرانتفاعی رجا – قزوین
دانشگاه پیام نور تهران – واحد شهر جدید پردیس
دانشگاه پیام نور تهران – مرکز دماوند
دانشگاه پیام نور تهران – مرکز پاکدشت
دانشگاه پیام نور البرز – واحد گرمدره
دانشگاه غیرانتفاعی غیاث الدین جمشید کاشانی – آبیک
دانشگاه پیام نور تهران – واحد ملارد
دانشگاه غیرانتفاعی ایوانکی
دانشگاه غیرانتفاعی پرندک – پرند
دانشگاه علامه طباطبایی(محل تحصیل مؤسسه آموزش عالی بیمه اکو)
دانشگاه رازی کرمانشاه (محل تحصیل جوانرود)
دانشگاه اردکان
مجتمع آموزش عالی گناباد
دانشگاه پیام نور سیستان و بلوچستان – مرکز زاهدان
دانشگاه گنبد (محل تحصیل آزادشهر)
دانشگاه دریانوردی و علوم دریایی چابهار
دانشگاه غیرانتفاعی خیام – مشهد
دانشگاه پیام نور هرمزگان – مرکز بندرعباس
دانشگاه غیرانتفاعی شیخ بهایی – اصفهان
پردیس علامه امینی – تبریز
مرکز آموزش عالی لامرد
دانشگاه تربت حیدریه
دانشگاه سمنان (محل تحصیل شهمیرزاد)
دانشگاه علوم و معارف قران کریم- قم (محل تحصیل شیراز)
دانشگاه علوم و معارف قرآن کریم – قم (محل تحصیل مشهد)
دانشگاه علوم و معارف قرآن کریم – قم (محل تحصیل دولت آباد اصفهان)
دانشگاه علوم و معارف قران کریم- قم(محل تحصیل دولت آباد اصفهان)
دانشگاه علوم و معارف قرآن کریم – قم (محل تحصیل مراغه)
دانشگاه علوم و معارف قرآن کریم – قم (محل تحصیل قم)
پردیس نسیبه
پردیس فاطمه الزهرا (س) – اصفهان
پردیس شهید هاشمی نژاد – مشهد
پردیس شهید چمران
پردیس شهید مطهری – زاهدان
پردیس شهید باهنر – اصفهان
پردیس شهید باهنر – شیراز
پردیس شهید رجایی – شیراز
پردیس فاطمه الزهرا (س) – بندرعباس
پردیس شهید رجایی – ارومیه
پردیس فاطمه الزهرا (س) – تبریز
پردیس شهید بهشتی – مشهد
پردیس امام علی – رشت
پردیس زینبیه – پیشوا (ورامین)
پردیس رسالت – زاهدان
پردیس شهید رجایی – سمنان
موسسه غیرانتفاعی شاندیز – مشهد
دانشگاه فرهنگیان – پردیس حضرت رسول اکرم (ص) – اهواز
دانشگاه فرهنگیان-پردیس رسول اکرم(ص) – اهواز
دانشگاه پیام نور استان تهران – مرکز پرند
دانشگاه فرهنگیان – پردیس علامه طباطبایی بوشهر
دانشگاه غیر انتفاعی مذاهب اسلامی
دانشگاه علوم پزشکی ارومیه
دانشگاه غیرانتفاعی شاندیز – مشهد
دانشگاه پیام نور تهران – واحد شهریار
دانشگاه غیرانتفاعی خراسان – مشهد
دانشگاه پیام نور تهران – واحد شهر جدید پردیس
دانشگاه پیام نور اصفهان – مرکز نجف آباد
دانشگاه پیام نور تهران – مرکز دماوند
دانشگاه غیرانتفاعی ارشاد – دماوند (محل تحصیل دماوند)
دانشگاه غیرانتفاعی بینالود – مشهد
دانشگاه پیام نور تهران – مرکز پاکدشت
دانشگاه پیام نور اصفهان – واحد خوراسگان
دانشگاه غیرانتفاعی امام رضا(ع) – مشهد
دانشگاه پیام نور البرز – مرکز کرج
دانشگاه پیام نور آذربایجان شرقی – مرکز تبریز
دانشگاه پیام نور تهران – واحد ری
دانشگاه پیام نور تهران – واحد اسلامشهر
دانشگاه دامغان
دانشگاه مراغه
دانشگاه محقق اردبیلی – اردبیل
دانشگاه آیت الله بروجردی – بروجرد
دانشگاه غیرانتفاعی ارشاد – دماوند (محل تحصیل تهران)
دانشگاه پیام نور تهران – تهران جنوب
دانشگاه بیرجند
دانشگاه رازی کرمانشاه
دانشگاه شهرکرد
دانشگاه سمنان
دانشکده علوم انسانی حضرت معصومه_قم(ویژه خواهران)
دانشگاه بوعلی سینا – همدان
دانشگاه پیام نور اصفهان – مرکز اصفهان
دانشگاه قم
دانشگاه حکیم سبزواری – سبزوار
دانشگاه کاشان
دانشگاه گیلان – رشت
دانشگاه گلستان – گرگان
دانشگاه تبریز
دانشگاه غیرانتفاعی علم و فرهنگ
دانشگاه بین المللی امام خمینی(ره) – قزوین
دانشگاه تهران (محل تحصیل قم)
دانشگاه شیراز
دانشگاه شاهد
دانشگاه فردوسی – مشهد
دانشگاه الزهرا(س)
دانشگاه اصفهان
دانشگاه شهید بهشتی
دانشگاه تهران
دانشگاه پیام نور تهران – مرکز حسن آباد
دانشگاه پیام نور فارس – مرکز شیراز
دانشگاه پیام نور خوزستان – مرکز اهواز
دانشگاه غیرانتفاعی شهید اشرفی اصفهانی – اصفهان
دانشگاه پیام نور اردبیل – مرکز اردبیل
دانشگاه پیام نور همدان – مرکز همدان
دانشگاه پیام نور تهران – مرکز ورامین
دانشگاه پیام نور آذربایجان غربی – مرکز ارومیه
دانشگاه پیام نور قزوین – مرکز قزوین
دانشکده غیرانتفاعی رفاه – ویژه خواهران
دانشگاه پیام نور مازندران – مرکز ساری
دانشگاه پیام نور قم – مرکز قم
دانشگاه زابل
دانشگاه غیرانتفاعی آل طه(ویژه خواهران)
دانشگاه پیام نور تهران – واحد لواسانات
دانشگاه غیرانتفاعی شمال – آمل
دانشگاه ملایر
مجتمع آموزش عالی گناباد
دانشگاه غیرانتفاعی مفید (ره) – قم
دانشگاه ایلام
پردیس حضرت معصومه – قم
دانشگاه لرستان – خرم آباد
دانشگاه اراک
دانشگاه شهید مدنی آذربایجان – تبریز
دانشگاه شهید چمران اهواز
دانشگاه یزد – مهریز
دانشگاه مازندران – بابلسر
دانشگاه یزد
دانشگاه زنجان
دانشگاه میبد
دانشگاه علامه طباطبایی
دانشگاه پیام نور تهران – واحد پیشوا
دانشگاه پیام نور تهران – مرکز پرند
دانشگاه پیام نور کرمان – مرکز سیرجان
دانشگاه کردستان – سنندج
پردیس شهید چمران
دانشگاه بجنورد
دانشگاه پیام نور مازندران – مرکز بابل
دانشگاه پیام نور استان کرمانشاه – مرکز کرمانشاه
دانشگاه پیام نور خراسان رضوی – مرکز مشهد
دانشگاه غیرانتفاعی علم و فناوری شمس – تبریز
دانشگاه غیرانتفاعی فرزانگان – اصفهان
دانشگاه غیرانتفاعی چرخ نیلوفری آذربایجان – تبریز
دانشگاه غیرانتفاعی هشت بهشت اصفهان پویا- اصفهان
دانشگاه غیرانتفاعی اسوه معاصر- تبریز
دانشگاه غیرانتفاعی المهدی مهر – اصفهان (ویژه خواهران)
دانشگاه غیرانتفاعی خردگرایان مطهر – مشهد
دانشگاه پیام نور البرز – واحد نظرآباد
دانشگاه غیرانتفاعی سلمان – مشهد
دانشگاه غیرانتفاعی علامه محدث نوری – نور
دانشگاه غیرانتفاعی حکیم طوس – مشهد
دانشگاه غیرانتفاعی امام جواد(ع) – یزد
دانشگاه غیرانتفاعی راغب اصفهانی – اصفهان
دانشگاه غیرانتفاعی راهبرد شمال – رشت
دانشگاه پیام نور اصفهان – مرکز دولت آباد
دانشگاه غیرانتفاعی سراج – تبریز
دانشگاه غیرانتفاعی ایوانکی
دانشگاه پیام نور اصفهان – واحد بهارستان
دانشگاه غیرانتفاعی بصیر – آبیک
دانشگاه غیرانتفاعی بهار – مشهد
دانشگاه غیرانتفاعی علوم و فناوری سپاهان – اصفهان
دانشگاه غیرانتفاعی رجا – قزوین
دانشگاه غیرانتفاعی زند – شیراز
دانشگاه پیام نور واحد بهارستان رباط کریم
دانشگاه غیرانتفاعی اقبال لاهوری – مشهد
دانشگاه غیرانتفاعی امین – فولادشهر اصفهان
دانشگاه غیرانتفاعی حکمت رضوی – مشهد
دانشگاه سلمان فارسی – کازرون
دانشگاه غیرانتفاعی خیام – مشهد
دانشگاه سمنان (محل تحصیل دانشکده روانشناسی وعلوم تربیتی مهدی شهر)
دانشگاه شهید مطهری
دانشگاه خوارزمی (محل تحصیل کرج)
دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی تهران
دانشگاه غیرانتفاعی روزبهان – ساری
دانشگاه پیام نور لرستان – مرکز خرم آباد
دانشگاه غیرانتفاعی سهروردی – قزوین
دانشگاه پیام نور خراسان رضوی – مرکز نیشابور
دانشگاه غیرانتفاعی ادیب مازندران – ساری
دانشگاه پیام نور البرز – واحد اشتهارد
دانشگاه پیام نور کردستان – مرکز سنندج
دانشگاه پیام نور زنجان – مرکز زنجان
دانشگاه پیام نور گیلان – واحد آستانه اشرفیه
دانشگاه پیام نور بوشهر – مرکز بوشهر
دانشگاه پیام نور هرمزگان – مرکز بندرعباس
دانشگاه پیام نور اصفهان – مرکز شهرضا
دانشگاه پیام نور یزد – مرکز یزد
دانشگاه پیام نور استان مرکزی – مرکز اراک
دانشگاه غیرانتفاعی جهاددانشگاهی – خوزستان
دانشگاه لرستان – خرم آباد (محل تحصیل پلدختر)
دانشگاه سیستان و بلوچستان – زاهدان
دانشگاه پیام نور اصفهان – واحد کاشان
دانشگاه هرمزگان – بندرعباس
مرکز آموزش عالی لار
دانشگاه لرستان – خرم آباد (محل تحصیل نورآباددلفان)
دانشگاه یاسوج
دانشگاه شهید باهنر – کرمان
دانشگاه ارومیه
دانشگاه غیرانتفاعی راه دانش – بابل
دانشگاه پیام نور سیستان و بلوچستان – مرکز زاهدان
دانشگاه پیام نور خوزستان – مرکز دزفول
دانشگاه پیام نور تهران – واحد ملارد
دانشگاه پیام نور البرز – واحد هشتگرد
دانشگاه پیام نور خوزستان – مرکز آبادان
دانشگاه گنبد
دانشگاه خلیج فارس – بوشهر
دانشگاه پیام نور گلستان – مرکز گرگان
دانشگاه اردکان
دانشگاه غیرانتفاعی فردوس – مشهد
دانشگاه غیرانتفاعی غیاث الدین جمشید کاشانی – آبیک
دانشگاه پیام نور اصفهان – مرکز شاهین شهر
دانشگاه غیرانتفاعی حافظ – شیراز
دانشگاه غیرانتفاعی آپادانا – شیراز
دانشگاه غیرانتفاعی شهاب دانش – قم
دانشگاه پیام نور البرز – واحد ماهدشت
دانشگاه پیام نور اصفهان – واحد خمینی شهر
دانشگاه پیام نور تهران – واحد فیروزکوه
دانشگاه غیرانتفاعی البرز – قزوین
دانشگاه غیرانتفاعی رسام – کرج
دانشگاه بوعلی سینا – همدان(محل تحصیل رزن)
دانشگاه رازی کرمانشاه (محل تحصیل جوانرود)
دانشگاه بزرگمهر قاینات
دانشگاه غیرانتفاعی خاتم
دانشگاه خوارزمی تهران
دانشگاه پیام نور گیلان – مرکز رشت
مجتمع آموزش عالی سراوان
دانشگاه صنعتی شاهرود
دانشگاه ولی عصر(عج) – رفسنجان
دانشگاه کوثر بجنورد (ویژه خواهران)
دانشگاه غیرانتفاعی عطار – مشهد
دانشگاه ولایت – ایرانشهر
دانشگاه پیام نور تهران – تهران غرب
دانشگاه علوم و فنون دریایی خرمشهر
دانشگاه پیام نور تهران – تهران شرق
دانشگاه دریانوردی و علوم دریایی چابهار
دانشگاه غیرانتفاعی شیخ بهایی – اصفهان
دانشگاه پیام نور البرز – واحد گرمدره
دانشگاه غیرانتفاعی پرندک – پرند
دانشگاه لرستان – خرم آباد (محل تحصیل الشتر)
دانشگاه گنبد (محل تحصیل آزادشهر)
مرکز آموزش عالی لامرد
دانشگاه علوم و معارف قرآن کریم – کرمانشاه
دانشگاه علوم و معارف قران کریم- قم (محل تحصیل شیراز)
مرکز آموزش عالی اقلید
دانشگاه غیرانتفاعی مذاهب اسلامی (محل تحصیل تهران)
دانشگاه علوم و معارف قران کریم- قم (محل تحصیل مراغه)
دانشگاه نیشابور
دانشگاه هنرشیراز
دانشگاه علوم و معارف قران کریم-قم(محل تحصیل دولت آباد اصفهان)
دانشگاه علوم قضایی و خدمات اداری دادگستری
دانشگاه سیدجمال الدین اسدآبادی – اسدآباد همدان
دانشگاه جیرفت
دانشگاه تربت حیدریه
دانشگاه مازندران – بابلسر (محل تحصیل نوشهر)
پردیس امام سجاد – بیرجند
دانشگاه پیام نور سیستان و بلوچستان – مرکز زابل
دانشگاه علوم و معارف قران کریم- قم (محل تحصیل مشهد)
پردیس شهید بهشتی – مشهد
پردیس فاطمه الزهرا (س) – زنجان
پردیس نسیبه
پردیس امیر کبیر – کرج
پردیس شهید باهنر – بیرجند
پردیس آیت اله کمال وند – خرم آباد
پردیس علامه طباطبایی – خرم آباد
پردیس حکیم ابوالقاسم فردوسی – کرج
پردیس شهید باهنر – همدان
پردیس شهید صدوقی – کرمانشاه
پردیس فاطمه الزهرا (س) – سمنان
پردیس فاطمه الزهرا (س) – یزد
پردیس بنت الهدی صدر- قزوین
پردیس امام جعفر صادق – بجنورد
پردیس کوثر – یاسوج
پردیس فاطمه الزهرا (س) – اهواز
پردیس زینب کبری (س) – اراک
پردیس فاطمه الزهرا (س) – اصفهان
پردیس شهید هاشمی نژاد – مشهد
پردیس شهید پاک نژاد – یزد
پردیس شهید رجایی – شیراز
پردیس شهید رجایی – ارومیه
موسسه غیرانتفاعی تاکستان – تاکستان
دانشکده علوم انسانی حضرت نرجس (س) (ویژه خواهران) – رفسنجان
پردیس علامه امینی – تبریز
پردیس شهید مدرس سنندج
پردیس شهید باهنر اصفهان
دانشگاه غیرانتفاعی علم و هنر – یزد
دانشگاه کردستان – سنندج
دانشگاه زابل
دانشگاه تهران
دانشگاه علامه طباطبایی – تهران
دانشگاه بوعلی سینا – همدان
دانشگاه رازی کرمانشاه
دانشگاه پیام نور البرز – مرکز کرج
دانشگاه ایلام
دانشگاه پیام نور تهران – واحد ری
دانشگاه اصفهان
دانشگاه شهید بهشتی – تهران
دانشگاه الزهرا(س) – تهران
دانشگاه شیراز
دانشگاه فردوسی – مشهد
دانشگاه شهید چمران اهواز
دانشگاه حکیم سبزواری – سبزوار
دانشگاه گیلان – رشت
دانشگاه بجنورد
پردیس شهید چمران
دانشگاه زنجان
دانشگاه پیام نور استان تهران – تهران جنوب
دانشگاه بیرجند
دانشگاه اراک
دانشگاه کاشان
دانشگاه شهید باهنر کرمان
دانشگاه گلستان
دانشگاه مازندران – بابلسر
دانشگاه خوارزمی تهران
دانشگاه سمنان
دانشگاه تبریز
دانشگاه غیرانتفاعی سوره – تهران
دانشگاه علم و صنعت ایران – تهران
دانشگاه تهران (محل تحصیل کیش)
دانشکده فنی وحرفه ای دختران تهران (دکتر شریعتی)
دانشگاه غیرانتفاعی علم و فرهنگ – تهران
پردیس نسیبه – تهران
پردیس بنت الهدی صدر-سنندج
پردیس شهید هاشمی نژاد-مشهد
دانشگاه سمنان
دانشگاه بجنورد
function filter1(element) {
var value = $(element).val();
var zz=$(‘.groupgroups.slactive’).attr(‘data-id’);
//alert(111111111111111);
$(“#myUL1 > li.subsub”+zz).each(function() {
if ($(this).text().search(value) > -1) {
$(this).show();
}
else {
$(this).hide();
}
});
}
نمایش کارنامه ها
کارنامه ای با این مشخصات وجود ندارد
$(‘.groupgroups’).click(function(){
var gozashte=$(‘input’,this).val();
if (gozashte){
alert(“یک گروه آزمایشی لازم است”);
}else{
var lival = $(this).attr(‘data-value’);
$(‘.groupgroups input’).remove();
$(‘.groupgroups’).removeClass(“slactive”);
var txt=”;
$(this).append(txt);
$(this).addClass(“slactive”);
}
})
$(‘.yearyear’).click(function () {
$(‘.yearyear’).find(‘input’).remove();
$(‘.yearyear’).removeClass(“slactive”);
var lival = $(this).attr(‘data-value’);
var txt=”;
$(this).append(txt);
$(this).addClass(“slactive”);
});
function deletedarsad() {
$(‘.darsadback’).hide();
}
$(“.choos”).chosen({rtl: true});
$(‘#subgroup option’).hide();
$(‘#subgroup1 option’).hide();
var firsGroupVal=$(‘#mygroup .groupgroups.slactive’).attr(“data-id”);
if (!firsGroupVal){
var firsGroupVal = $(‘#mygroup option:first-child’).attr(“data-id”);
}
//$(‘.disable’).removeClass(‘disable’);
$(‘.subsub’ + firsGroupVal).show();
$(‘#mygroup .groupgroups’).on(‘click’, function () {
var value = $(this).attr(“data-id”);
$(‘.disable’).removeClass(‘disable’);
$(‘.subsub’).hide();
$(‘.subsubone’).hide();
$(‘.subsub input’).remove();
$(‘.subsubone input’).remove();
$(‘.subsub’).removeClass(“slactive”);
$(‘.subsubone’).removeClass(“slactive”);
var subval = $(“#subgroup”).val();
var subval1 = $(“#subgroup1”).val();
if (subval != “”) {
$(“#subgroup”).val(“”);
}
if (subval1 != “”) {
$(“#subgroup1”).val(“”);
}
$(‘.subsub’ + value).show();
});
$(‘#subgroup’).trigger(“chosen:updated”);
$(‘.sl_submit_btn’).click(function () {
$(‘#sl_search_form’).submit();
});
function printworkbok() {
$(‘.workboks_table’).printThis({
importCSS: true,
importStyle: true,//thrown in for extra measure
loadCSS: “/app/css/printListTable.css”,
header: “
کارنامه کنکور”
});
}
var gro=$(‘.newyear .groupgroups.slactive’).attr(‘data-value’);
if (gro){
}else{
$(‘#mygroup .newyear’).find(‘li’).eq(0).trigger(“click”);
}
/*
$(‘.subsub’).click(function () {
$(‘.subsub’).find(‘input’).remove();
$(‘.subsub’).removeClass(“slactive”);
var gozashte=$(‘input’,this).val();
if (gozashte){
$(this).find(‘input’).remove();
$(this).removeClass(“slactive”);
}else {
var lival = $(this).attr(‘data-value’);
var txt = ”;
$(this).append(txt);
$(this).addClass(“slactive”);
}
});
$(‘.subsubone’).click(function () {
$(‘.subsubone’).find(‘input’).remove();
$(‘.subsubone’).removeClass(“slactive”);
var gozashte=$(‘input’,this).val();
if (gozashte){
$(this).find(‘input’).remove();
$(this).removeClass(“slactive”);
}else {
var lival = $(this).attr(‘data-value’);
var txt = ”;
$(this).append(txt);
$(this).addClass(“slactive”);
}
});
*/
//$(‘.subsub’).click(function () {
$(document).on( “click”,’.subsub’, function() {
if($(this).hasClass(“slactive”)){
$(this).find(‘input’).remove();
$(this).removeClass(“slactive”);
}else{
$(‘.subsub’).find(‘input’).remove();
$(‘.subsub’).removeClass(“slactive”);
var gozashte=$(‘input’,this).val();
if (gozashte){
$(this).find(‘input’).remove();
$(this).removeClass(“slactive”);
}else {
var lival = $(this).attr(‘data-value’);
var txt = ”;
$(this).append(txt);
$(this).addClass(“slactive”);
}
//$(document).on( “click”,’.subsub’, function() {
//});
}
var feild = $(‘#myUL .slactive’).children(‘input’).val();
var group = $(‘input[name=group]’).val();
var uni = $(‘#myUL1 .slactive’).children(‘input’).val();
var sw = $(‘.software_id’).val();
var year = $(‘#year .slactive’).children(‘input’).val();
// alert(year);
$(‘#myUL1’).html(‘
[xyz-ips snippet=”matne-sabet”][xyz-ips snippet=”shomare”]
تحصیل در رشته روانشناسی دانشگاه های سراسری استان زنجان ممکن است آرزوی بسیاری از داوطلبان باشد، به همین منظور مطلبی را تحت عنوان آخرین رتبه قبولی روانشناسی دانشگاه سراسری استان زنجان برای شما داوطلبان گرامی ارائه خواهیم کرد. رشته روانشناسی یکی از رشته های تلفیقی و کاربردی گروه آزمایشی انسانی می باشد اما داوطلبان رشته تجربی نیز می توانند در صورت ارائه شدن در دفترچه انتخاب رشته در آن به تحصیل بپردازند. باید بگوییم رشته روانشناسی علم مطالعه رفتار و فرایندهای ذهن بر اساس یافته های علمی و تحقیقات می باشد. برخی از گرایش های رشته روانشناسی شامل روانشناسی رشد ، روانشناسی استثنائی ، روانشناسی بالینی ، روانشناسی مدرسه و … می باشد.
دانشکده روانشناسی زنجان
دانشگاه های ارائه دهنده رشته روانشناسی استان زنجان: همانطور که گفته شد این رشته از اهمیت بسیار زیادی برخوردار است به همین دلیل در اکثر دانشگاه های استان زنجان تدریس می گردد. دانشگاه زنجان، استان زنجان در دفترچه انتخاب رشته سال گذشته رشته روانشناسی را ارائه می گردد. برای درک بیشتر از آخرین رتبه قبولی روانشناسی دانشگاه سراسری تعدادی از کانامه های پذیرفته شدگان دانشگاه های استات زنجان را در قسمت بالای مطلب قرار داده ایم. همچنین شما می توانید با کلیک بر روی هر یک از لینک های زیر کارنامه های مربوط به دانشگاه آزاد رشته روانشناسی را دریافت کنید.
آخرین تراز و رتبه قبولی رشته روانشناسی دانشگاه آزاد
آینده شغلی رشته روانشناسی: اگر فارغ التحصیلان این رشته ویژگی های همچون توانایی تحلیل و حل مسائل و مشکلات انسان، توانایی خوب گوش دادن و خوب صحبت کردن، داشتن شخصیتی متعادل، توانایی کنترل روحیه خود در شرایط بحرانی و همچنین را دارا باشد به جرات می توان گفت که بازار کار رشته روانشناسی برای این افراد مناسب می باشد. مدد کار اجتماعی و یا مشاور در مراکز بهزیستی، معلم و یا مشاوره به استخدام آموزش و پرورش، نیروی انتظامی و یا کانون اصلاح و تربیت، همچنین در سازمان زندان ها و … مشاغل مناسبی برای این افراد می باشد.
[xyz-ips snippet=”matne-sabet”][xyz-ips snippet=”shomare”]
سوالات خود را در بخش نظرات با ما در میان بگذارید…
♥11
.star svg{
background:#777;
}
.star svg:hover{
background:#FF0;
}
.postLike{
width:120px;
height:40px;
padding:5px 15px;
background:#F9F9F9;
border:1px solid #F1F1F1;
border-radius:1px;
font-size:14px;
line-height:30px;
}
.sl-wrapper a {
border-bottom: 0 !important;
text-decoration: none !important;
}
.sl-button {
font-size: 1em;
line-height: 1;
font-weight: normal;
}
/* Colors */
a.liked {
color: #da1b1b;
}
a.liked:hover,
a.liked:active,
a.liked:focus {
color: #666666;
}
a.liked span.sl-count,
.sl-count {
color: #666666;
}
/* Icon */
.sl-icon {
margin-right: 0.3125em;
font-family: ‘wpyar-BYekan’, Arial, sans-serif;
vertical-align: middle;
}
.sl-icon svg {
fill: currentColor;
width: 1em;
height: 1em;
margin-left:5px;
}
.sl-icon svg:after {
content: “”;
position: absolute;
top: 0;
right: 0;
bottom: 0;
left:0;
}
/* Count */
.sl-count {
font-size: 1em;
font-family: ‘wpyar-BYekan’, Helvetica, sans-serif;
text-transform: uppercase;
vertical-align: middle;
}
/* Loader */
.loader,
.loader:before,
.loader:after {
background: rgba(0, 0, 0, 0.2);
-webkit-animation: load1 1s infinite ease-in-out;
animation: load1 1s infinite ease-in-out;
width: .2em;
height: .6em;
}
.loader:before,
.loader:after {
position: absolute;
top: 0;
content: ”;
}
.loader:before {
left: -.375em;
-webkit-animation-delay: -0.32s;
animation-delay: -0.32s;
}
.loader {
text-indent: -9999em;
display: inline-block;
position: relative;
vertical-align: middle;
font-size: 1em;
-webkit-transform: translateZ(0);
-ms-transform: translateZ(0);
transform: translateZ(0);
-webkit-animation-delay: -0.16s;
animation-delay: -0.16s;
}
.loader:after {
left: .375em;
}
@-webkit-keyframes load1 {
0%,
80%,
100% {
box-shadow: 0 0 rgba(0, 0, 0, 0.2);
height: .6em;
}
40% {
box-shadow: 0 -.3em rgba(0, 0, 0, 0.2);
height: 1em;
}
}
@keyframes load1 {
0%,
80%,
100% {
box-shadow: 0 0 rgba(0, 0, 0, 0.2);
height: .6em;
}
40% {
box-shadow: 0 -.3em rgba(0, 0, 0, 0.2);
height: 1em;
}
}
[xyz-ips snippet=”matne-sabet”][xyz-ips snippet=”shomare”]
سوالات خود را در بخش نظرات با ما در میان بگذارید…
برچسب هادرصد و تراز قبولی کنکور سراسری درصد و قبولی کنکور سراسری رتبه قبولی رتبه قبولی کنکور رشته روانشناسی کنکور کنکور سراسری
اردیبهشت ۲۳, ۱۳۹۹
اردیبهشت ۲۲, ۱۳۹۹
اردیبهشت ۲۱, ۱۳۹۹
نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد. بخش‌های موردنیاز علامت‌گذاری شده‌اند *
دیدگاه
نام *
ایمیل *
مرکز مشاوره تحصیلی ایران مشاوره با توجه به نیاز های موجود به مشاوره تحصیلی باکیفیت و کارآمد در سراسر کشور شروع به کار کرد و همیشه کیفیت در مشاوره را مدنظر قرار داده است.این مرکز به عنوان اولین و مجرب ترین مرکز مشاوره تحصیلی با پشتوانه تخصص مشاوران حرفه ای پاسخگوی سوالات تحصیلی شما دوستان عزیز در 7 روز هفته از ساعت 8 صبح الی 12 شب می باشد.شماره تماس ایران مشاوره 9099071647 از طریق تلفن های ثابت در سراسر کشور می باشد
برای پر کردن
فرم نقل و انتقالات دستیاران
لطفا” کلیک کنید
دکتر مظاهر رضایی
دکترای روانشناسی بالینی
عضو هیئت علمی دانشگاه
دانشکده روانشناسی زنجان
دکتر محسن داداشی
دکترای روانشناسی بالینی
عضو هیئت علمی دانشگاه
دکتر سعیده زنوزیان
دکترای روانشناسی بالینی
عضو هیئت علمی دانشگاه
دکتر امید ساعد
دکترای روانشناسی بالینی
عضو هیئت علمی دانشگاه
.::. دانشکده علوم تربیتی .::.
1
نحوه درج نام صحیح دانشگاه در مقالات
بخشنامه در خصوص تایپ پایان نامه های ارشد و دکتری به صورت دورو
دانشکده روانشناسی زنجان
به اطلاع دانشجویان و اساتید محترم می رساند پروپوزال جدید پایان نامه های کارشناسی ارشد تغییر یافته است از تاریخ 93/12/9 می بایستی همه دانشجویان از فرم جدید استفاده نمایند. جهت دریافت فایل به پایین صفحه مراجعه نمایید.
1-طبق مصوبه شورای آموزشی دانشگاه حضور همکاران در جلسه امتحان الزامی بوده و غیبت همکاران در جلسه امتحان به عنوان یک جلسه غیبت محسوب خواهد شد2-سوالات امتحانی را حداکثر یک هفته قبل از امتحان برای تکثیر در اختیار دانشکده قرار دهید3-حداکثر 3روز بعداز امتحان نسبت به وارد کردن نمرات اقدام نمایید. باتشکر اداره آموزش دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی
آخرین بخشنامه مربوط به تشویق مقالات
© 2020 All Rights Reserved | www.iauz.ac.ir
تصویب موضوع، پروپوزال و دفاع پايان نامه
.::. دانشکده علوم تربیتی .::.
در سال 1389 این گروه با پذیرش 47 دانشجو در مقطع کارشناسی رشته روانشناسی عمومی عملا آغاز به کار کرد و در حال حاضر شامل گرایش های زیر می باشد:
رشته های گروه روانشناسی
رشته تحصیلی
دانشکده روانشناسی زنجان
مقطع تحصیلی
روانشناسی عمومی
کارشناسی
روانشناسی عمومی
کارشناسی ارشد
روانشناسی بالینی
کارشناسی ارشد
روانشناسی تربیتی
دکتری
اعضای هیات علمی گروه روانشناسی
رديف
نام و نام خانوادگي
آدرس الكترونيكي
1
دكتر مسعود حجازی
masod1357@yahoo.com
2
دکتر قمر کیانی
kherad739@yahoo.com
3
دكتر افسانه صبحي
sobhipsych@yahoo.com
4
فاطمه نظري
Atefeh.nazari@gmail.com
© 2020 All Rights Reserved | www.iauz.ac.ir
تصویب موضوع، پروپوزال و دفاع پايان نامه
دانشگاه زنجان، یکی از دانشگاه‌های معتبر بزرگ و قدیمی دولتی است که در شهر زنجان و در کیلومتر ۶ جاده زنجان – میانه واقع گردیده‌است. این دانشگاه در حال حاضر دارای5 دانشکده، 425 عضو هیئت علمی و بیش از ده هزار دانشجو در مقاطع تحصیلی کاردانی تا دکتری است.
پایگاه رتبه‌بندی تایمز که یکی از معتبرترین نظام‌های رتبه‌بندی بین‌المللی است در رتبه‌بندی سال ۲۰۱۶–۲۰۱۷ دانشگاه زنجان را جز ۱۳ دانشگاه برتر ایران معرفی نمود. از نظر وسعت وگستردگی این دانشگاه پس از دانشگاه صنعتی اصفهان دومین دانشگاه ایران است.این دانشگاه از سوی نظام رتبه بندی گرین متریک نیز هرساله به عنوان بهترین وسبز ترین دانشگاه ایران و در سال 2019 در این رتبه بندی در رتبه چهل وهشتم جهان ایستاد. [۲]
شورای گسترش آموزش عالی در جلسه آموزش عالی در جلسه ۹۷ مورخ ۱۵/۵/۱۳۵۳ تأسیس مدرسه عالی کشاورزی و دامپروری را در رشته‌های مدیریت کشاورزی و دامپروری (سطح کارشناسی) در شهر زنجان تصویب کرد. به دنبال آن در ۱۴ اسفندماه سال ۱۳۵۳ اولین جلسه هیئت امنای مدرسه عالی زنجان تشکیل و مقرر گردید که از اول مهرماه سال ۱۳۵۴ فعالیت آموزشی خود را با پذیرش ۷۲ دانشجو از طریق کنکور سراسری در دو رشته مدیریت کشاورزی و مدیریت دامپروری آغاز کند. بدین ترتیب کار آموزشی دانشگاه زنجان (مدرسه عالی کشاورزی و دامپروری) رسماً از سال ۱۳۵۴ آغاز شد.
مدرسه عالی کشاورزی و دامپروری زنجان حدود دو سال پس از تأسیس از سوی شورای گسترش آموزش عالی به دانشکده کشاورزی زنجان با دو رشته کشاورزی و دامپروری در سطح کارشناسی، تغییر نام پیدا کرد. ستاد انقلاب فرهنگی در مصوبه ۲۵/۵/۱۳۶۱ در خصوص تغییر نظام آموزش عالی کشاورزی، دانشکده کشاورزی زنجان، به آموزشکده کشاورزی استان زنجان تبدیل گردید؛ ولی بر اثر تلاش عده‌ای از مسئولین استان و دانشگاهیان و با توجه به داشتن امکانات خوب موجود، موضوع تغییر نام آن مجدداً در جلسه مورخ ۱۱/۳/۱۳۶۴، شورای بازگشایی وزارت فرهنگ و آموزش عالی مطرح و به دانشکده کشاورزی زنجان تغییر نام پیدا کرد.
باتوجه به موافقت مورخ ۵/۲/۱۳۶۶ شورای گسترش آموزش عالی، مبنی بر پذیرش دانشجو در آموزشکده فنی زنجان، شورای مذکور با تبدیل دانشکده کشاورزی زنجان به مجتمع آموزش عالی زنجان (شامل آموزشکده فنی و دانشکده کشاورزی) در تاریخ ۱۹/۲/۱۳۶۶ نیز موافقت نمود.
دانشکده روانشناسی زنجان
متعاقباً با تأسیس دانشکده علوم در سال ۱۳۶۹ و دانشکده ادبیات و علوم انسانی در سال ۱۳۷۰، از سوی وزارت فرهنگ و آموزش عالی، سرانجام در تاریخ ۱۵/۱۱/۱۳۷۰، با تبدیل وضعیت مجتمع آموزش عالی زنجان به دانشگاه زنجان موافقت به عمل آمد.[۳]
دانشکده مهندسی در سال ۶۷–۱۳۶۶ با ایجاد آموزشکده فنی در رشته کارهای عمومی ساختمان، در مقطع کاردانی با ۴۳ دانشجو و ۲ نفر عضو هیئت علمی تمام وقت فعالیت خود را آغاز کرد. متعاقب آن گروه‌های آموزشی برق، معماری، مکانیک، کامپیوتر و نقشه‌برداری تأسیس شدند و اقدام به پذیرش دانشجو کردند. هم‌اکنون ۹ رشته و ۱۱ گرایش در مقطع کارشناسی ارشد در دانشکده فنی و مهندسی وجود دارد که عبارتند از: مهندسی برق در دو گرایش الکترونیک و قدرت، مهندسی مکانیک گرایش طراحی کاربردی، مهندسی عمران در چهار گرایش سازه، مکانیک خاک و پی، سازه‌های هیدرولیکی و راه و ترابری، مهندسی نقشه‌برداری (ژئودزی)، مهندسی کامپیوتر با گرایش نرم‌افزار، مهندسی معدن با گرایش مکانیک سنگ، معماری، مهندسی شیمی و نقاشی. با اخذ مجوز دوره دکترای برق قدرت، تعداد رشته‌های مقطع دکترای این دانشکده به سه رشته مهندسی برق-الکترونیک، مهندسی برق-قدرت و مهندسی مکانیک افزایش پیدا کرد.
دانشکده علوم انسانی دانشگاه زنجان در سال ۱۳۷۰ با پذیرش تعداد ۴۳ نفر دانشجو در رشته دبیری زبان و ادبیات فارسی فعالیت آموزشی خود را آغاز نموده و سپس با جذب هیئت علمی در تخصص‌های مختلف، دانشکده گسترش پیدا نمود و در حال حاضر این دانشکده دارای ۱۴ رشته در ۱۷ گرایش تحصیلی در سه مقطع کاردانی، کارشناسی و کارشناسی ارشد به شرح زیر می‌باشد.
رشته‌ها و گروه‌های آموزشی دایر در دانشکده: در دانشکده علوم انسانی تعداد ۹ گروه آموزشی و ۱۴ رشته آموزشی (در گرایش‌های مختلف) شامل: حسابداری، مدیریت بازرگانی، مدیریت صنعتی، جغرافیای انسانی، جغرافیای روستائی، جغرافیای طبیعی، کارتوگرافی، آب و هواشناسی، ژئومورفولوژی، تاریخ و تمدن اسلامی، فلسفه و حکمت اسلامی، تربیت بدنی، زبان انگلیسی، زبان و ادبیات فارسی، روانشناسی عمومی، مشاوره و راهنمائی می‌باشد. در گروه‌های آموزشی زبان و ادبیات فارسی، فلسفه و حکمت اسلامی، جغرافیا، تاریخ و تمدن اسلامی، تاریخ ایران (کارشناسی ارشد)، تربیت بدنی و علوم ورزشی گرایش فیزیولوژی ورزشی (کارشناسی ارشد) و روانشناسی در مقطع تحصیلات تکمیلی (کارشناسی ارشد)، هم‌اکنون دانشجو پذیرش می‌شود. همچنین در رشته ادبیات فارسی دانشجوی دکتری پذیرش می‌شود و در آینده نه چندان دور این مهم در گروه‌های جغرافیا و فلسفه هم محقق خواهد شد.
دانشکده علوم دانشگاه زنجان در سال تحصیلی ۷۰–۱۳۶۹ با گشایش رشته شیمی محض در سطح کارشناسی و با ۴۴ نفر دانشجو و ۶ نفر عضو هیئت علمی تمام‌وقت فعالیت آموزشی خود را آغاز نمود. به دنبال آن در رشته‌های دبیری شیمی، دبیری فیزیک، دبیری ریاضی، زمین‌شناسی، زیست‌شناسی و همچنین رشته‌های شیمی محض، ریاضی محض و فیزیک، ریاضی کاربردی و شیمی کاربردی (به‌صورت روزانه و شبانه) برای مقاطع لیسانس مبادرت به پذیرش دانشجو نمود. رشته‌های شیمی-فیزیک و ریاضی به ترتیب در سال‌های ۱۳۷۳، ۱۳۷۹ با پذیرش دانشجو در مقطع کارشناسی ارشد فعالیت آموزشی خود را در سطح تحصیلات تکمیلی ادامه دادند و همین‌طور در سال۱۳۸۰ اقدام به پذیرش‌دانشجو در مقطع دکتری رشته شیمی معدنی نمود. هم‌اکنون دانشکده علوم دارای ۷ گروه آموزشی با ۱۸ رشته تحصیلی در مقاطع کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکترا می‌باشد. تعداد اعضای هیئت علمی این دانشکده بیش از ۵۹ نفر است و کل دانشجویان دانشکده علوم ۴۳۰ پسر و ۱۰۷۴ نفر دختر می‌باشند. امکانات آموزشی و پژوهشی دانشکده علوم عبارتند از: ۲۶ آزمایشگاه و کارگاه آموزشی، موزه تاریخ طبیعی دانشگاه زنجان، کتابخانه، سایت کامپیوتر دانشکده مجهز به نرم‌افزارهای مرتبط با رشته‌های تحصیلی دانشکده و متصل به اینترنت و کلاس رایانه.
دانشکده کشاورزی دانشگاه زنجان در سال تحصیلی ۵۵–۱۳۵۴ در دو رشته تحصیلی مدیریت کشاورزی و مدیریت دامپروری در سطح کارشناسی با ۶۳ نفر دانشجو و ۶ نفر عضو هیئت علمی تمام‌وقت فعالیت آموزشی خود را شروع کرد. متعاقب آن رشته‌های ترویج و آموزش کشاورزی، باغبانی، گیاهپزشکی، خاک‌شناسی و پرورش زنبور عسل دایر گردیدند. در حال حاضر و با توسعه این دانشکده، ۸ گروه آموزشی در مقطع کارشناسی به نام‌های زراعت و اصلاح نباتات، علوم دامی، ترویج و آموزش کشاورزی، علوم باغبانی، گیاهپزشکی، خاک‌شناسی، آب و صنایع غذایی به تعلیم و تربیت دانشجو مشغول هستند. همچنین دانشکده کشاورزی در مقطع کارشناسی ارشد با ۱۹ گرایش و در مقطع دکتری با ۷ گرایش به امر آموزش دانشجویان مشغول می‌باشد. (لازم به توضیح است که دو رشته کاردانی زنبور عسل با ۱۳۰ فارغ‌التحصیل و کارشناسی ناپیوسته صنایع غذایی با ۲۰ فارغ‌التحصیل قبلاً در مجموعه دانشکده حضور داشتند که در حال حاضر این رشته‌ها وجود ندارند)
دانشکده فنی و مهندسی واحد ابهر دانشگاه زنجان در سال تحصیلی ۹۱–۱۳۹۰ در دو رشته مهندسی برق و مهندسی مکانیک در سطح کارشناسی با ۸۰ نفر دانشجوی تمام وقت فعالیت آموزشی خود را شروع کرد. در سال‌های بعدی به دلایل مختلفی پذیرش دانشجو برای این واحد صورت نگرفت و دانشجویان پذیرفته شده در این واحد ادامه تحصیلات خود را در دانشکده مهندسی دانشگاه زنجان گذراندند.
در سال 98با سفر منصور غلامی به زنجان دانشکده هنر ومعماری و ساختمان دوم دانشکده کشاورزی دانشگاه زنجان افتتاح گردید. در مجموع این دانشگاه دارای شش دانشکده است.
دانشکده علوم
یک مناظره در حال برگزاری در تالار غدیر
دانشکده علوم
دانشکده کشاورزی
دانشکده فنی و مهندسی
ساختمان مکانیک و برق
ساختمان مهندسی شیمی
ساختمان عمران و نقشه برداری
ساختمان برق و کامپیوتر
کتابخانه مرکزی و مرکز اسناد
سالن مطالعه برادران کتابخانه مرکزی
مرکز انفورماتیک
رصدخانه دانشگاه زنجان
محوطه دانشگاه
دورنمای دانشگاه
دولت در علم سیاست، دستگاهی سیاسی اجباری با حکومتی متمرکز است که انحصار استفادهٔ درست از اجبار و زور درون یک قلمرو جغرافیایی معین را حفظ می‌کند. مفهوم دولت در معانی دیگری نیز به کار برده می‌شود. بسیاری از نویسندگان مفاهیم «دولت» و «حکومت» را به یک معنا به کار می‌برند و در زبان عامیانه و رسانه‌ها دولت معمولاً به معنی قوه مجریه یا هیئت وزیران است که این کاربرد از واژه دولت تنها به بخشی از حکومت اشاره دارد.[۱] گاهی نیز دولت به بخشی از حکومت اشاره دارد که شامل نهادهای مذهبی و نهادهای مدنی نمی‌شود. مثلاً کاربرد واژه دولت در اصطلاح سازمانهای غیردولتی به این مفهوم از دولت اشاره دارد.[۲]
دولت‌ها ممکن است از قدرت سیاسی و حاکمیت کامل برخوردار باشند که در این صورت کشور مستقل نامیده می‌شوند؛ ولی گاهی ایالت‌هایی که در یک جمهوری فدرال گرد هم آمده‌اند، مثلاً در ایالات متحده آمریکا، نیز دولت نامیده می‌شوند.[۲] بعضی از دولت‌ها هم تابع و دست‌نشاندهٔ حکومتی دیگر هستند؛ مثل فرانسه ویشی که تابع آلمان نازی بود اما خود را دولت می‌خواند.[۳]
دولت شخص حقوقی است که چیدمان پولی یک کشور را اجرا کرده باشد.
تعریف شخص حقوقی:نول ،از لحظهٔ ثبت نام و نام خانوادگی در سازمان ثبت اسناد و املاک کشور شخص حقوقی به شمار می آید.
نکته:نول را به فاز مبتلا نمی کنند تا دولت درست کنند از جمله فازهای دینی،اقتصادی و سیاسی.
نکته:استقلال دولت و چیدمان اداری کشور از همین امر ناشی می شود.
انواع دولت:
الف)دولت مرکزی:
تنها شخصی است که در خزانه حساب شخصی دارد و عموماً جهت ساخت و گسترش و ترمیم پایهٔ پولی کشور از آن استفاده می کند.
مثلاً الماس خریداری کرده و در خزانه به امانت می گذارد.
ب)دولت کاراکترال:
مرجع برگذاری آزمون استخدامی ادارات و موسسات دولتی به شمار می آید و با دقّت زیادی مسئول محتوای پولی اداری است.
نکته:محتوای پولی اداری ،مرز یک کشور و کشور دیگر از لحاظ اداری است.
ج)دولت فدرال:مسئول آمایش یک سرزمین را دولت فدرال گویند.
تبصره:قضّات فدرال را هم تایید صلاحیت می کند.
د)دولت رادیکال:متولّی امور اجرائی اداری کشور است و دولت لیبرال از او مجوّز می گیرد.
ه)دولت لیبرال:مسئولیّت های ویژه را برعهده دارد و سازمان فدرال یک کشور اداره می کند.
دولت ملّی:
امور سازمانی از جمله سازمانهای قضائی را سامان دهی می کند.
یادآوری:سازمانهای فدرال را برعهده نمی گیرد.
هیچ اجماعی دانشگاهی بر روی یک تعریف فراگیر و درخور از دولت وجود ندارد.[۴] واژه دولت اشاره دارد به دسته‌ای از نظریه‌های متفاوت ولی مرتبط دربارهٔ پدیده سیاست که اغلب با یکدیگر هم پوشی‌هایی دارند.[۵] ارائه تعریف از این واژه می‌تواند به عنوان بخشی از درگیری‌های ایدئولوژیک نیز در نظر گرفته شود، چرا که تعریف‌های گوناگون به نظریه‌های متعددی منجر می‌شود که پایه و اساس دولت اند و در نتیجه راهکارهای مختلف سیاسی را معتبر خواهند شمرد.[۶]
رایج‌ترین تعریف از دولت از ماکس وبر است،[۷][۸][۹][۱۰][۱۱] که توضیح می‌دهد دولت یک سازمان سیاسی اجباری و دارای دولتی مرکزی است و سعی در برقراری انحصار قدرت قانون‌گذاری برای خود در داخل یک قلمرو مشخص دارد.[۱۲][۱۳] دسته‌بندی‌های عمومی از نهادهای دولت شامل دیوان سالاران اداری، نظام حقوقی و سازمانهای نظامی یا مذهبی است.[۱۴]
دانشکده روانشناسی زنجان
بر طبق واژه نامه انگلیسی آکسفورد، دولت الف. یک اجتماعی سازمان یافته سیاسی است که دارای یک دولت، یک رفاه عمومی و یک ملت است. چنین اجتماعی می‌تواند دربردارنده بخش‌های مختلف یک جمهوری فدرال باشد، به ویژه در ایالات متحده آمریکا.[۲]
دولت‌ها ممکن است به عنوان مقتدر دسته‌بندی شوند و این دسته آن دولت‌هایی اند که به دولت دیگری وابسته نبوده و موضع اعمال حاکمیت آن نیستند. دیگر دولت‌هایی نیز هستند که ممکن است زیر سیطره یک قدرت بیگانه قرار گرفته باشند.[۲][۱۵] بسیاری از دولت‌ها، دولت‌های فدرال اند که در اتحادیه فدرال مشارکت می‌جویند. یک دولت فدرالی قلمرویی است که تحت قانون اساسی شکل گرفته و با اجتماعات متعدد یک فدراسیون را تشکیل می‌دهد.[۱۶] چنین دولت‌هایی از دولت‌های دارای اقتدار متمایزند چرا که در این حالت این دولت‌ها، بخشی از قدرت خود در حاکمیت را به دولت فدرال منتقل کرده‌اند.[۲]
مفهوم حکومت می‌تواند متمایز از مفهوم دولت باشد. حکومت گروهی مشخص از مردم، دیوان سالاران اداری، است که وظیفه اداره کردن کارهای دولت‌ها را در دوره‌ای که به آنها اختصاص دارد بر عهده دارند.[۱۷][۱۸][۱۹] با این اوصاف می‌توان گفت که حکومت‌ها ابزاری اند که قدرت دولت از طریق آنها به کار بسته می‌شود. دولت‌ها را حکومت‌های مختلفی که از پی هم می‌آیند، اداره می‌کنند.[۱۹]
هر حکومتی که از پی حکومت دیگر می‌آید از بدنه‌ای از افراد متخصص تشکیل شده که انحصار تصمیم‌گیری‌های سیاسی را در دست دارند و به دست سازمانهای حکومتی از دیگر اعضای جامعه جدا شده‌اند. کارکرد آنها اجرایی کردن قوانین موجود، تصویب قوانین جدید و داوری اختلاف‌ها به صورت انحصاری است. در بعضی از جوامع، این گروه از مردم به صورت دائمی بر سر کار می‌آیند یا از طبقه پادشاهی بوده و از طریق وراثتی زمام امور را در دست می‌گیرند. در دیگر جوامع، برای نمونه دموکراسی‌ها، نقش‌های سیاسی بر جای خود باقی می‌مانند ولی اشخاص متفاوت در زمان‌های مختلف تصدی آنها را بر عهده خواهند داشت.[۲۰]
دولت هم چنین می‌تواند از مفهومی به نام ملت نیز متمایز باشد که به یک منطقه گسترده جغرافیایی اشاره دارد و مردمی که در آن محدوده به زندگی و کار مشغول اند و هویتی مشخص از در کنار هم بودن و با هم زندگی کردن دارند.[۲۱]
در اندیشه‌های کلاسیک، دولت هم با جامعه سیاسی و هم جامعه مدنی معرفی شده است. چرا که در آن دوره، جامعه مدنی را هم جزئی از اجتماعات سیاسی در نظر می‌گرفتند، در حالی که در اندیشه‌های مدرن میان دولت-ملت به عنوان یک جامعه سیاسی و جامعه مدنی به عنوان نوعی از جامعه اقتصادی تمایز قائل شده‌اند.[۲۲] بنابراین، در اندیشه‌های مدرن دولت با جامعه مدنی در تضاد است.[۲۳][۲۴][۲۵]
فیلسوف، جامعه‌شناس، زیست‌شناس و نویسنده انگلیسی، هربرت اسپنسر در کتاب خویش با نام انسان علیه دولت دربارهٔ بسیاری از ابعاد دولت که در تعارض با ویژگی‌های انسان است، قلم رانده‌است. در این کتاب وی با جزئیات به تحلیل دانشگاهی شکسپیر می‌پردازد و فضای سردی را که حاصل ارتباط میان دولت و مردمی که در آن زندگی می‌کنند است، را به رشته تحریر درمی‌آورد.
آنتونیو گرامشی معتقد بوده که جامعه مدنی مرکز نخستین فعالیت سیاسی است چرا که این محمل جایی است که در آن تمام اطلاعات هویتی، درگیری‌های نظری، فعالیت‌های روشنفکران و ساختن یک هژمونی، شکل می‌گیرند و امکان وقوع می‌یابند و آن جامعه مدنی پیوند ارتباطی میان فضای سیاسی و اقتصادی بود. جمع تمام این فعالیت‌های جامعه مدنی چیزی بود که گرامشی آن را جامعه سیاسی می‌نامید، و آن را از ملتی که دولت را به عنوان جامعه خویش برمی‌گزینند، متمایز می‌دانست. وی می‌گفت که سیاست یک روند یک طرفه برای اداره سیاسی جامعه نیست بلکه سیاست فعالیت‌های سازمانهای مدنی است که فعالیت‌های احزاب سیاسی و نهادهای دولتی را مقید و مشروط می‌کند.[۲۶][۲۷]لوئیس آلتوسر بحث می‌کند که سازمانهای مدنی از جمله کلیسا، مدارس و خانواده در بازتولید ارتباطات اجتماعی بخشی از دستگاه نظری دولت می‌باشند که مکمل دستگاه سرکوب دولت اند (مانند نیروهای پلیسی و نظامی).[۲۸][۲۹][۳۰]
یورگن هابرماس از فضای عمومی حرف می‌زد که به زعم وی هم از فضای سیاسی و هم از فضای اقتصادی متمایز بود.[۳۱]
با توجه به نقشی که بسیاری از گروه‌های اجتماعی در توسعه سیاست عمومی دارند و رابطه سنگینی که میان دیوان سالاری دولتی و دیگر نهادها وجود دارد، تعریف و تشریح مرزهای دولت به شدت سخت شده‌است. خصوصی‌سازی، ملی سازی و ایجاد نهادهای جدید دیگر نیز باعث تغییر مرزهای دولت در ارتباط با جامعه شده‌اند. در اغلب موارد طبیعت سازمانهای شبه مستقل نامشخص و ناشفاف است، و این امر باعث شده تا بحثی در میان دانشمندان علم سیاست در بگیرد که باید چنین سازمان‌هایی را بخشی از دولت در نظر بگیرند یا بخشی از جامعه مدنی. از همین روست که شماری از دانشمندان علم سیاست ترجیح می‌دهند تا از شبکه‌های سیاسی و اداره نامتمرکز در جوامع مدرن حرف بزنند تا این که بخواهند مدافع دیوان سالاری‌های دولتی و اداره مستقیم دولت باشند.[۳۲]
بیشتر نظریه‌های سیاسی را می‌توان تقریباً در دو دسته طبقه‌بندی کرد. نخستین دسته به عنوان نظریه‌های لیبرال یا محافظه کار شناخته می‌شوند که از عنصر سرمایه‌داری بهره می‌جویند، و بر روی کارکرد دولت در یک جامعه سرمایه‌دار متمرکزند. این دسته از نظریات به دولت به عنوان یک ماهیت خنثی نسبت به جامعه و اقتصاد می‌نگرند و معتقدند دولت نقشی در تنظیم روابط و فعالیت‌ها در این حیطه‌ها ندارد. در طرف مقابل، نظریه‌های مارکسیستی قرار می‌گیرند که سیاست را به عنوان پدیده‌ای در نظر می‌گیرند که به شدت با روابط اقتصادی در هم آمیخته‌است، و بر ارتباط میان قدرت اقتصادی و قدرت سیاسی تأکید دارند. آنها حکومت را همچون وسیله‌ای می‌بینند که در وهله نخست درصدد خدمت به طبقه‌های برتر جامعه است.[۱۹]
آنارشیسم فلسفه‌ای سیاسی است که دولت را پدیده‌ای غیراخلاقی در نظر می‌گیرد و به جای آن در صدد برقراری جامعه بدون دولت یا آنارشی است.
آنارشیست‌ها بر این باورند که دولت به‌طور سنتی ابزاری است برای چیرگی بر مردم و سرکوب ایشان و این ربطی به این که چه کسی بر سر کار و در مصدر امور است ندارد. برخلاف مارکسیست‌ها، آنارشیست‌ها معتقدند که تصرف انقلابی قدرت دولت نباید یک هدف سیاسی باشد. ایشان اعتقاد دارند که به جای آن، دستگاه‌های دولتی باید به‌طور کامل از کار بیفتند و به جای آن دسته‌ای از روابط اجتماعی جدید ایجاد شوند که به هیچ وجه بر پایه قدرت دولت نباشند.[۳۳][۳۴]
بسیاری از مسیحیان آنارشیست هم چون جاکوس الول دولت و قدرت سیاسی را به عنوان جانور هیولا صفت در کتاب مکاشفه انجیل تفسیر کرده‌اند.[۳۵][۳۶]
مارکس و انگلس در این که هدف غایی کمونیست‌ها داشتن یک جامعه بی طبقه است که در آن دولت محو شده باشد، آشکارا نظرات خود را ابراز کرده‌اند.[۳۷] دیدگاه‌های ایشان از طریق مجموعه کارهای گردآمده مارکس و انگلس یکجا شده است و در این کارها انواع دولت‌های قدیم یا زمان خویش را از نظر تاکتیکی و تحلیلی مورد بررسی قرار داده‌اند که البته در این کارها اثری از انواع سوسیالیستی دولت که در آینده پدید آمد، نیست؛ و در این تحلیل‌ها بیش از همه به این موضوع توجه داشته‌اند که کدام یک از این دولت‌ها مورد نظر مارکسیست‌ها باید باشد و کدام یک تهدیدی است برای بقای ایشان. تا جایی که فهمیدنی است هیچ انگاره یکتایی برای تشریح نظریه مارکسیستی دربارهٔ دولت وجود ندارد، بلکه به جای آن بسیاری از ایده‌های متفاوت مارکسیستی وجود دارد که سعی در تعریف دولت با استفاده از میراث مارکسیسم دارند.[۳۸][۳۹][۴۰]
مارکس در نوشته‌های آغازین خود دولت را به مثابه یک انگل ترسیم می‌کرد که بر روی ساختاری عظیم اقتصادی بنیاد شده‌است و بر خلاف مصالح عمومی کار می‌کند. وی هم چنین نوشت که طبقه‌های میانی جامعه در کل به عنوان تنظیم‌کننده اختلاف‌ها و کشمکش‌های طبقاتی عمل می‌کنند و به عنوان وسیله‌ای برای اعمال قدرت و سیطره طبقهٔ حاکم مورد استفاده قرار می‌گیرند.[۴۱]مرام نامه کمونیسم ادعا داشت که دولت چیزی بیش از یک کمیته برای اداره امور عمومی بورژواها نیست.[۳۸]
در نظریات مارکسیست‌ها نقش یک دولت غیر سوسیالیست توسط کارکردهای آن در نظم جهانی سرمایه دارانه تبیین می‌شود. رالف میلیبند بحث می‌کند که طبقه حاکم از دولت به عنوان وسیله‌ای برای چیرگی بر جامعه از رهگذر ارزش‌های شخصی بهره می برد. در نظر میلیبند، دولت را گروهی از نخبگان اداره می‌کنند که از پس زمینهای یکسان بهره مندند و این پس زمینه همان طبقه سرمایه‌دار ایشان است.[۴۲]
نظریات گرامشی دربارهٔ دولت بر دولت به عنوان تنها نهاد در جامعه که به برقراری هژمونی طبقه حاکم کمک می‌کند، تأکید دارد، و این که قدرت دولت از طریق سیطره نظری بر نهادهای جامعه مدنی مانند کلیساها، مدارس و رسانه‌های عمومی تقویت می‌شود.[۴۳]
کثرت گرایان جامعه را به مثابه مجموعه‌ای از افراد و گروه‌ها می‌بینند که در حال رقابت بر سر قدرت سیاسی اند. با این مقدمه دید ایشان نسبت به دولت، پدیده‌ای است بی‌طرف که فقط به دنبال اعطای قدرت به آن دسته از افرادی است که مناصب را در رقابتی انتخاباتی از آن خود کرده‌اند.[۴۴] در سنت کثرت گرایایی، رابرت دال فردی بود که نظریه دولت به عنوان عرصه‌ای بی‌طرف را گسترش و توسعه بخشید که فضا را برای رقابت گروه‌های دیگر فراهم می‌آورد. وقتی قدرت در یک جامعه به گونه‌ای رقابتی به دست آید، سیاست دولت نتیجه چانه زنی‌های مکرر خواهد بود. گرچه کثرت گرایی نیز به نابرابری میان افراد معتقد است ولی در صدد فراهم آوری فرصت‌هایی برابر برای تمام گروه هاست تا با فشار بر دولت بتوانند منافع خویش را تأمین کنند. رویکرد کثرت گرایانه بیان می‌کند که فعالیات دولت‌های مدرن دموکراتیک نتیجه فشارهایی است که گروه‌های مختلف بر آن وارد کرده اند. دال چنین دولت‌هایی را دولت چندرهبری (پلیارشی) می‌نامد.[۴۵]
کثرت گرایی بر این اساس که بر پایه مدارک تجربی مورد حمایت قرار نگرفته‌است، نقد و به چالش کشیده شده‌است. با مطالعه‌ای انتقادی بر بیشترین مردمی که در مناصب حاکمیتی گماشته اند روشن می‌شوند که بسیاری از ایشان از طبقه‌های ثروتمند جامعه اند و این با هدف کثرت گرایی که کوشش در برآورده کردن منافع تمام گروه‌های جامعه دارد در تعارض است.[۴۶][۴۷]
یورگن هابرماس معتقد بود که پایه چهارچوب ساختارهای هنگفتی که بسیاری از نظریه پردازان مارکسیست برای تبیین ارتباط میان دولت و اقتصاد از آن بهره برده اند، بیش از حد ساده انگارانه است. وی احساس می‌کرد که دولت‌های مدرن نقش عمده‌ای را در ساختارمندی اقتصاد به یاری قاعده مند کردن فعالیت‌های اقتصادی و تولیدکننده یا مصرف‌کننده بودن در حجم گسترده و بازتوزیع ثروت ناشی از فعالیت‌های دولت بر عهده دارند. بر پایه این دلایل، هابرماس معتقد بود که دولت‌ها نمی‌توانند مسئولیت مثبتی را در برقراری منافع طبقات اقتصادی جامعه ایفا کند.[۴۸][۴۹][۵۰]
میشل فوکو معتقد بود نظریه مدرن سیاست به شدت بر پایه مرکزیت دولت استوار است و می‌گفت چه بسا پس از تمام این حرف‌ها، دولت چیزی بیش از ترکیب واقعیت و یک انتزاع افسانه‌ای نباشد که اهمیت آن بسیار کمتر از چیزی باشد که ما برای آن در نظر می‌گیریم. وی می‌پنداشت نظریه سیاست بسیار بیش از حد بر روی نهادهای انتزاعی متمرکز بود و توجهی شایسته به اعمال واقعی دولت نمی‌داشت. در نظر فوکوف وجود دولت هیچ گونه ضرورتی نداشت. به اعتقاد وی نظریه پردازان علم سیاست، به جای تلاش برای فهم فعالیت‌های دولت‌ها با تحلیل دارایی‌های دولت باید به آزمایش تغییرات در رفتارها و اعمال دولت بپردازند تا بتوانند تغییرات در طبیعت دولت را درک کنند.[۵۱][۵۲][۵۳]
نظریه پردازان استقلال دولت بر این باورند که دولت ماهیتی است که در برابر تأثیرات اقتصادی و اجتماعی نفوذ ناپذیر است و منافع خاص خود را داراست.[۵۴]
نهادگرایان جدید دربارهٔ دولت نوشته‌های متعددی دارند از جمله کارهای ثدا اسکوکپول که می‌گوید بازیگران عرصه دولت تا حد بسیار زیادی مستقل عمل می‌کنند. به عبارت دیگر، کارمندان دولت منافع خاص خود را دارند که می‌توانند آنها را مستقل از دیگر بازیگران عرصه اجتماع (در مواقعی که این منافع با هم در تعارض قرار می‌گیرند) پیگیری کنند. از آنجا که دولت ابزار اجبار را در دست دارد و از آنجا که استقلال بسیاری از گروه‌های جامعه مدنی در پیگیری اهداف شان توسط دولت به آنها اعطا شده‌است، کارمندان دولت به اندازه‌ای می‌توانند تمایلات و منافع خود را بر جامعه مدنی تحمیل کنند.[۵۵]
جی ویلیام دامهاف ادعا می‌کند که این ایده که دولت آمریکا به میزانی قابل توجه نسبت به مالکان و مدیران بانک‌ها، شرکت‌ها و تجارت‌های کشاورزی استقلال دارد بر پایه مدارک و مشاهدات تجربی اشتباه است و می‌گوید که مطالعات تجربی درجه‌ای زیاد از هم پوشانی را میان منافع مدیران و مالکان تجارت‌های یاد شده با متصدیان دولت نشان می‌دهد.[۵۴][۵۶] که البته این ادعای وی را نیز بسیاری از نظریه پردازان دیگر نقد و رفع کرده اند.
دولت‌ها عموماً بر ادعاهایی متکی اند که مشروعیت آنها را اثبات کند و هدف از این مشروعیت‌خواهی برقراری سلطه آنها بر دیگر موضوعات است.[۵۷][۵۸][۵۹]
برپایی نظام‌های مدرن دولتی به شدت به تغییرات در عرصه اندیشه سیاسی و به ویژه تغییر در درک مفهوم مشروعیت قدرت دولت مربوط است. مدافعان اولیه قدرت مطلق همچون توماس هابز و جان بودین نظریه مشروعیت الهی پادشاهان را نادیده انگاشتند و بحث کردند که قدرت پادشاهان باید از طرف مردم بیاید و نه از طرف خدا. به ویژه که هابز پا را از این نیز فراتر گذاشت و بحث کرد که قدرت سیاسی باید به ارجاع به افراد توجیه شود و نه با در نظر گرفتن اشخاص به عنوان یک کل. هر دوی هابز و بودین می‌پنداشتند که از قدرت پادشاه دفاع و حمایت می‌کنند و نه از دموکراسی، اما مباحث ایشان دربارهٔ طبیعت حاکمیت را مدافعان قدرت پادشاه به سختی نقد کرده و نمی پذیرفتند؛ افرادی چون سر رابرت فیلمر در انگلستان که می‌پنداشت چنین مباحثی نهایتاً به جای دفاع از شاه و جایگاه او، راه را برای ارائه نظریات دموکراتیک تر فراهم می‌کرد.
ماکس وبر سه منبع اصلی را برای مشروعیت در کارهای خویش معرفی کرده‌است. نخست، مشروعیت بر پایه گروه‌های سنتی که از این عقیده ناشی می‌شود که مسائل باید به همان نحوی باشند که در گذشته بوده‌اند و کسانی که از چنین سنت‌هایی دفاع می‌کنند مشروعیت داشتن قدرت را از آن خود خواهند کرد. دوم، مشروعیت بر پایه رهبری فرهمند که به رهبر یا گروهی اعطا می‌شود که در نظر دیگران به گونه‌ای مثال زدنی قهرمان یا بسیار ارزشمند نگریسته می‌شوند. سوم، قدرت منطقی-حقوقی است که در آن مشروعیت از این عقیده ناشی می‌شود که گروه خاصی که در قدرت قرار گرفته‌اند یک روند حقوقی را پشت سر نهاده‌اند و رفتارهایشان بر اساس قوانین مشخص نوشته شده توجیه پذیر است. وبر معتقد بود که دولت‌های مدرن در آغاز امر بر اساس همین مدل سوم شکل گرفته‌اند.[۶۰][۶۱][۶۲]
دولت در انگلیسی state (اِستِیت) و در فرانسویٍ État (اِتا) نامیده می‌شود و زبان‌های اروپایی دیگر هم از واژه‌هایی هم‌ریشه بهره می برند که همگی آنها از واژه لاتین status «استاتوس» برگرفته شده‌اند که به معنی وضعیت و موقعیت است،[۶۳] و هم‌ریشه با «اُستان» و پسوند «-ستان» فارسی است.
با زنده سازی و همه‌گیری حقوق رومی در اروپای قاره‌ای در سده چهاردهم میلادی، واژه status برای اشاره به جایگاه قانونی اشخاص (مثل مقامات مذهبی و نجیب‌زاده‌ها) مورد استفاده قرار گرفت و به ویژه به جایگاه شاه اشاره داشت. این واژه هم چنین برای اشاره به نظام اداری روم هم که همان دولت جمهوری بود مورد استفاده قرار می‌گرفت. در این دوره این واژه کاربرد خود را در اشاره به بعضی از گروه‌های اجتماعی خاص از دست داد و بیشتر اشاره داشت به معانی حقوقی و نظم حقوقی و دستگاه اجرایی ساختن آن.[۶۴]
در زبان انگلیسی واژه دولت اختصاری برای کلمه estate می‌باشد که به هم‌معنی آن در زبان قدیم فرانسوی مانند است و به معنی فردی است که صاحب موقعیت و در پی آن صاحب مال و منالی است. کسانی که بیشترین و بالاترین موقعیت‌ها را داشتند عموماً از بیشترین ثروت و مرتبه اجتماعی نیز برخوردار بودند و کسانی بودند که قدرت را در دست داشتند.[۵۷]
بهره گیری از واژه state در مفهوم امروزین آن تا حد زیادی مدیون آثار ماکیاولی نویسنده ایتالیایی آغاز قرن شانزدهم (به ویژه کتاب شهریار) است که از این واژه در مفهومی کمابیش همانند با مفهوم مدرن دولت بهره می برد.[۶۵]
اشکال اولیه دولت در زمانی که امکان مرکزی کردن قدرت به شیوه‌ای با دوام مهیا بود، شکل گرفتند. کشاورزی و نویسندگی تقریباً در جای جای دنیا در عملی شدن این روند مشارکت داشته‌اند: کشاورزی به این دلیل که اجازه ظهور طبقه‌ای از مردم را می‌داد که نیازی به گذراندن بیشتر وقت شان برای تأمین مایحتاجات اولیه‌شان نداشتند، و نویسندگی (و دیگر چیزهای شبیه به آن) چرا که امکان مرکزی شدن اطلاعات مهم و حیاتی را فراهم می‌کرد.[۶۶]
نخستین دولت‌های شناخته شده در ایران باستان، مصر باستان، بین‌النهرین، هند و چین و آمریکا (تمدن آزتک و تمدن اینکا) و بعضی از دیگر جاها پدید آمدند، اما این فقط در دوران مدرن بود که دولت‌ها تمام نقاط کره زمین را از آن خود کردند و هیچ نقطه‌ای بدون دولت باقی نماند.[۶۷] در آن دوره نبود مرزها و وجود دسته‌بندی‌های شکارگران همه چیز را برای جوامع قبیله‌ای فراهم کرده بود و کشاورزی که یکی از راه‌های گذران زندگی و تامین معاش بود نیز کمک می‌کرد که نیازی به یک دولت تمام وقت نباشد. این شکل زندگی تمام دوران پیشاتاریخ انسان و بخش عمده‌ای از دوران تاریخی نوع بشر را پوشش می‌دهد.[۶۷]
دولت‌های آغازین در قلمروهایی شکل گرفتند که در آنها یک فرهنگ، یک سری عقاید و یک سری از حقوق توسط افراد پیروز رقابت بر سایرین و دیگر ملت‌ها تحمیل شد و یک تمدن و نظام اداری-نظامی جدید برایشان پایه‌گذاری شد.[۶۷] در زمان حال چنین وضعیتی لزوماً وجود ندارد و دولت‌هایی وجود دارند که چند ملیتی اند یا دولت‌هایی فدرال اند و حتی ما امروزه بعضی از نواحی خودمختار در داخل قلمرو بعضی دولت‌ها نیز شاهدیم.
دانشکده روانشناسی زنجان
از اواخر سده نوزدهم، در واقع تمام نواحی سکنی پذیر جهان را دولت‌های گوناگون ادعا کردند و هر یک تحت مرزهای مشخص و قطعی یکی از دولت‌ها درآمد. پیش از آن میزان زیادی از زمینهای روی کره زمین یا از سوی هیچ قدرتی ادعای مالکیت نشده بودند یا به سکونت ناپذیر بودند یا زیستگاه مردمان چادرنشین بودن که طبیعتاً از دولتی سازمان یافته بهره نمی‌بردند. با این وجود حتی امروزه نیز دولت‌هایی وجود دارند که در داخل قلمرو خود مکان‌هایی وسیع از حیات وحش را دربردارند، مانند جنگل‌های بارانی آمازون که این مناطق یا خالی از ساکنان اند یا کمابیش بومیان در آن سکنی گزیده اند (که بعضی از این بومیان نیز بی هیچ گونه ارتباطی با دنیای خارج از قبیله خود به سر می‌برند). هم چنین دولت‌هایی وجود دارند که تمام کنترل را بر قلمروی مرود ادعای خویش ندارند یا حداقل کنترلی بر مکان‌های مورد مناقشه در داخل قلمرو خویش ندارند. اکنون جامعه جهانی از حدود دویست دولت تشکیل می‌شود که اکثر آنها در سازمان ملل نمایندگی می‌شوند.
در بیشتر درازنای تاریخ بشریت، مردم در جوامع فاقد دولت زندگی می‌کرده‌اند، که ویژگی بارز آنها نبود نیروی حاکم مرکزی بوده‌است و در آنها نابرابری‌های سرشاری در اقتصاد و قدرت سیاسی نبوده است.
یکی از مردم شناسان با نام رابرت ال کارنیرو می‌نویسد:
مردم‌شناس دیگری به نام تیم اینگولد می‌نویسد:
در دوره نوسنگی، جوامع انسانی تحت تغییرات عمده فرهنگی و اقتصادی قرار گرفت، که شامل توسعه کشاورزی، شکل‌گیری جوامع یکجانشین و ساختن سکونتگاه‌های دائمی، رشد تراکم جمعیت انسان و استفاده از سفالگری و دیگر ابزارهای پیچیده بود.[۷۰][۷۱]
کشاورزی در زمان یکجانشینی منجر به توسعه حقوق مالکیت، جوامع مردسالار و پرورش گیاهان و حیوانات توسط انسان‌ها شد و در این دوره اندازه خانواده‌ها هم بزرگ‌تر شد. این دوره هم چنین مهیا گر پایه‌های دولت متمرکز شده از طریق تولید منابع هنگفت غذا بود[۷۲] چرا که باعث می‌شد تقسیم کار پیچیدگی بیشتری یابد و مردم هر یک باید در کاری متخصص می‌شدند تا بتوانند سهمی از تولیدات غذایی داشته باشند.[۷۳] دولت‌های آغازین در مکان‌هایی تشکیل شدند که جوامعی به شدت طبقه‌بندی شده داشتند و طبقه ثروتمند و حاکم جامعه همگی تحت فرمان پادشاه بودند. طبقات حاکم شروع به تمایز قائل شدن میان خود و کشاورزان و دیگر طبقات اجتماعی کردند و البته این تمایز قائل شدن با آن حالت که این طبقه بخواهند طبقات کارگر را به سر سپردن به خود وادارند، متفاوت بود.[۷۴]
در گذشته، اعتقاد بر این بود که دولت‌های متمرکز به خاطر توسعه نظام‌های کارگری مختلف توسعه یافتند (مانند شیوه‌های آبیاری جدید) و برای این که بتوانند اقتصادهای پیچیده را نظم بخشیده و سامان دهند. با این وجود مدارک باستان‌شناسی و مردم‌شناسی مدرن این نظریه را اثبات نمی‌کنند و به وجود جوامعی غیر متمرکز از نظر سیاسی اشاره دارند.[۷۵]
عموماً بین‌النهرین به عنوان قدیمی‌ترین جایی شناخته می‌شود که در آن تمدن یا جامعه پیچیده شکل گرفت و به معنی شهرهایی بود که در تمام مدت در آنها تقسیم کار شکل می‌گرفت، تمرکز اجتماعی ثروت به سرمایه در آنها وجود داشت، ثروت به‌طور مساوی بین همه تقسیم نمی‌شد، طبقات حاکم وجود داشتند، روابط بیشتر بر پایه اقامت در جایی بود تا اینکه بر پایه خویشاوندی باشد، تجارت‌های راه دور انجام می‌شد، معماری‌های به جای ماندنی داشت، و اشکال هنر و فرهنگ، نویسندگی، ریاضیات و علم از استاندارد بهره‌مند شده بودند.[۷۶] این تمدن نخستین تمدن باسواد جهان بود که اولین مجموعه قواعد نوشتن را شکل داده بود.[۷۷][۷۸] با سررسیدن نیمه‌های هزاره چهارم پیش از میلاد بیشتر ساکنین میان دو رود افرادی غنی بودند؛ امری که دلالت بر سازمان یافتگی رفاه در این تمدن دارد.[۷۹]
گرچه اشکال گوناگون دولت قبل از ظهور امپراتوری یونان باستان وجود داشتند، اما یونانی‌ها اولین مردمانی هستند که به شکل‌دادن دقیق و صریح فلسفه سیاست در دولت شناخته شده هستند و به گونه‌ای منطقی نهادهای سیاسی را مورد تحلیل قرار داده‌اند. پیش از این، دولت‌ها بر اساس افسانه‌های مذهبی تشریح و توجیه می‌شدند.[۸۰]
بسیاری از ابداعات مهم سیاسی متفاوت دوران باستان از شهر دولت‌های یونان و جمهوری روم به دست آمده‌اند. دولت-شهرهای یونان پیش از قرن چهارم حق شهروندی را به مردمان آزاد خویش اعطا می‌کردند و در آتن این حقوق شامل روندهای مستقیم دموکراتیک بود برای داشتن دولت که پس از این دوره نیز، مدت زمان زیادی در نظام‌های مختلف سیاسی جهان مورد استفاده قرار می‌گرفتند.
در دوره قرون وسطی در اروپا، دولت بر اساس اصل فئودالیسم شکل می‌گرفت، و رابطه میان ارباب و رعیت تبدیل به مرکز این سازمان اجتماعی شده بود. فئودالیسم منجر به توسعه سازمانهای اجتماعی بزرگ‌تر و نظام‌های دارای سلسله مراتب عظیم تری شد.[۸۱]
شکل‌گیری درگیری‌ها بر سر مالیات‌گیری میان پادشاه و دیگر نهادهای جامعه (به ویژه اشراف و شهرها) باعث ظهور چیزی شد که امروزه آن را دولت به معنی فعلی می‌شناسیم که دارای یک مجلس قانون گذاری است که باعث می‌شود گروه‌های اجتماعی مختلف در آن نماینده داشته باشند و با هم به مذاکره بپردازند و شاه با مشورت با ایشان دربارهٔ مسائل اقتصادی و حقوقی تصمیم‌گیری نماید. تخت و تاج پادشاه بعضی مواقع به‌طور کامل به تصمیم‌های مجلس قانون‌گذاری احترام می‌گذاشت ولی در مواقعی هم تصمیم‌گیری‌های ایشان را نادیده می‌گرفت که این امر منجر به متمرکز شدن بیشتر قدرت قانون‌گذاری و اختیار اداره کردن و داشتن قدرت ارتش در دستان پادشاه شد. در آغاز قرن پانزدهم، این روند تمرکز گرایی به دولت‌هایی که قدرت مطلق را در دست داشتند، مجال ظهور داد.[۸۲]
همگن‌سازی فرهنگی و ملی به‌طور عمده با ظهور نظام‌های دولتی مدرن گره خورده‌است. از زمان دولت‌هایی که قدرت مطلق را در دست داشتند، دولت‌ها به میزانی گسترده بر پایه‌های ملی سازماندهی شدند. با این وجود مفهوم دولت ملی مترادف با مفهوم دولت-ملت نیست. حتی در جوامعی که بیشترین حد همگنی قومی را دارند، یک مطابقت کامل میان دولت و ملت وجود ندارد، از این رو نقش اصلی دولت‌ها این شد که ملی‌گرایی را ترویج کنند و این کار را از طریق تأکید بر سمبل‌های مشترک و هویت ملی انجام می‌دادند.[۸۳]
خطای یادکرد: برچسپ در تعریف شده، ویژگی‌های گروهی «» را دارد که درون متن قبل از آن ظاهر نمی‌شود. ().
خطای یادکرد: برچسپ در تعریف شده، ویژگی‌های گروهی «» را دارد که درون متن قبل از آن ظاهر نمی‌شود. ().
خطای یادکرد: برچسپ در تعریف شده، ویژگی‌های گروهی «» را دارد که درون متن قبل از آن ظاهر نمی‌شود. ().
خطای یادکرد: برچسپ در تعریف شده، ویژگی‌های گروهی «» را دارد که درون متن قبل از آن ظاهر نمی‌شود. ().
خطای یادکرد: برچسپ در تعریف شده، ویژگی‌های گروهی «» را دارد که درون متن قبل از آن ظاهر نمی‌شود. ().
خطای یادکرد: برچسپ در تعریف شده، ویژگی‌های گروهی «» را دارد که درون متن قبل از آن ظاهر نمی‌شود. ().
خطای یادکرد: برچسپ در تعریف شده، ویژگی‌های گروهی «» را دارد که درون متن قبل از آن ظاهر نمی‌شود. ().
۱ وزارت اطلاعات در سال ۱۳۶۳ بنیان‌گذاری شد۲ سال ۱۳۶۳ سازمان برنامه و بودجه از سطح وزارت مشاور به سطح وزارت ارتقا یافت۳ سال ۱۳۶۳ وزارت مشاور بهزیستی در درون وزارت بهداری ادغام شده و وزارت بهداشت تشکیل شد۴ وزارت جهاد سازندگی در سال ۱۳۶۲ بنیان‌گذاری شد۵ وزارت سپاه در سال ۱۳۶۱ بنیان‌گذاری شده و سال ۱۳۶۸ در درون وزارت دفاع ادغام شد۶ وزارت معادن و فلزات و وزارت صنایع سنگین به ترتیب در سال ۱۳۶۰ و سال ۱۳۶۱ از وزارت صنایع و معادن جدا شدند۷ سال ۱۳۶۳ سازمان اوقاف از معاونت نخست‌وزیری به یکی از معاونت‌های وزارت ارشاد تبدیل شد۸ سال ۱۳۶۳ وزیر مشاور امور اجرایی به معاونت اجرایی نخست‌وزیر تبدیل شد۹ سال ۱۳۶۳ سازمان انرژی اتمی دوباره به سطح معاونت نخست‌وزیری ارتقا یافت۱۰ دفتر خدمات حقوقی بین‌المللی در سال ۱۳۶۰ بنیان‌گذاری شد۱۱ معاونت امور نهادها در سال ۱۳۶۰ بنیان‌گذاری شده و سال ۱۳۶۱ منحل شد۱۲ معاونت فرهنگی و اجتماعی در سال ۱۳۶۳ بنیان‌گذاری شد
۱ در سال ۱۳۵۷، وزارت اطلاعات و جهانگردی و تا ۷ خرداد ۱۳۵۸ وزارت اطلاعات، تبلیغات و خیرات نام داشت.۲ ۱۷ اسفند ۱۳۵۷ بخش زیادی از وزارت فرهنگ و هنر درون وزارت علوم و آموزش عالی ادغام شده و مابقی به وزارت اطلاعات و جهانگردی منتقل شد.۳ ۸ مهر ۱۳۵۸ وزارت نفت تأسیس شد.۴ معاونت امور انقلاب، به وزارت مشاور در امور اجرایی تبدیل شد.۵ وزارت مشاور طرح‌های انقلاب، به وزارت مشاور تعلیمات و تحقیقات تبدیل شد.
آدرس بهترین مرکز مشاوره روانشناسی زنجان کجا است؟ بسیاری از شهروندان ساکن در زنجان برای مشاوره گرفتن در زمینه های مختلف روانشناسی به دنبال یافتن بهترین مرکز مشاوره روانشناسی هستند اما به دلیل عدم شناخت و آگاهی کافی در مورد بهترین کلینیک مشاوره روانشناسی در زنجان عاجز اند و سردرگم می شوند. هدف از ارائه آدرس و اطلاعات مشاوره روانشناسی هنر زندگی تنها تسهیل و کمک به دسترسی مردم به بهترین مرکز مشاوره روانشناسی زنجان می باشد. برای دریافت مشاوره آنلاین می توانید در کانال مشاوره روانشناسی حامی هنر زندگی عضو شوید.
در ادامه آدرس کلینیک مشاوره روانشناسی زنجان آورده شده است. شما می توانید با مشاوران مرکز هنر زندگی تماس بگیرید تا به شما در یافتن بهترین مرکز مشاوره روانشناسی شما را یاری نماید.
نام مراکز مشاوره روانشناسی زنجان
آدرس مراکز مشاوره روانشناسی زنجان
دانشکده روانشناسی زنجان
مرکز مشاوره روانشناسی افق
افق: زنجان، سعدی وسط، ابتدای خیابان زینبیه غربی، ساختمان فردوس، طبقه ۳، واحد ۹
مرکز مشاوره روانشناسی آسمان
آدرس : خ شیخ فضل الله- روبروی دارالقران
مرکز مشاوره روانشناسی آفرینش
آفرینش: زنجان، میدان انقلاب، پشت سینما قدس سابق، کوچه جاوید، ساختمان پارس، واحد ۱۲
برای آگاهی از بهترین کلینک های مشاوره روانشناسی زنجان می توانید با شماره 9099075228 تماس بگیرید.
مرکز مشاوره هنر زندگی در زنجان ارتباط تلفنی می پذیرد، مرکز مشاوره حامی هنر زندگی طی همکاری مشترک با خانه روانشناسان قابلیت مشاوره روانشناسی تلفنی را با بهترین مشاوران کشور فراهم آورده است. با توجه به مشکلاتی که مردم برای مراجعه به کلینیک مشاوره روانشناسی در زنجان مواجه هستند و دسترسی افراد به مشاوران متخصص در اکثر شهرستان های دور استان ها سخت، زمان بر و پر هزینه می باشد.
مرکز مشاوره روانشناسی هنر زندگی در سراسر کشور شروع به ارائه خدمات مشاوره روانشناسی تلفنی توسط متخصصین دانشگاه ها و خبره کشور نموده است که مشاوره تلفنی هنر زندگی می تواند جایگزینی مناسب برای مشاوره حضوری برای مردم ساکن در زنجان باشد تا با ارائه مشاوره های صحیح و تخصصی از بار مشکلات افراد بکاهد و به تمامی هموطنان در راستای خود شکوفایی در مسیر بالندگی فردی کمک کند.
با توجه به این که دست یابی و وقت گرفتن از مراکز و کلینیک های مشاوره روانشناسی برای مشاوره حضوری از مشاوران خوب و کلینیک مشاوره روانشناسی مشکلات خاص خود را دارد. یک روش جایگزین و مناسب استفاده از مشاوره روانشناسی تلفنی مرکز حامی هنر زندگی می باشد. از سوی دیگر با توجه به اینکه مشاوره روانشناسی حضوری دارای محدودیت های زمانی خاص خود است که مراجعان نه تنها در تمامی ساعات شبانه روز قادر به ارتباط با مشاور نیستند بلکه برای دریافت خدمات مرکز از قبل نیاز به هماهنگی و گرفتن یک وقت ویزیت دارند.
شما می توانید از خدمات مشاوره تلفنی مرکز مشاوره روانشناسی هنر زندگی بصورت شبانه روزی در هر ساعتی روز بهره مند شوید. نکته دیگر مقرون به صرفه بودن این خدمات نسبت به مرکز مشاوره زنجان به صورت حضوری این است که نه تنها موجب صرفه جویی در وقت بلکه از نظر هزینه نیز بسیار برای مردم زنجان اقتصادی می باشد؛ چرا که دیگر نیاز به رفت و آمد به کلینیک و هماهنگ کردن وقت نیست. البته این مورد را هم به هیچ وجه نباید فراموش کنیم که در بعضی موارد، بیان مسئله برای مخاطبان به صورت حضوری دشوار می باشد. به همین دلیل مشاوره روانشناسی تلفنی می تواند یک بستر امن برای مشاوره گرفتن را فراهم نماید.
از جمله مزایای مشاوره تلفنی مرکز مشاوره روانشناسی حامی هنر زندگی می توان به موارد زیر اشاره داشت :
از جمله خدمات مرکز مشاوره روانشناسی هنر زندگی می توان به موارد زیر اشاره داشت :
مشاوره خانواده : از جمله مهمترین مسائل مطرح شده در زمینه مشاوره خانواده می توان به اختلافات و مشکلات خانوادگی ، مشکلات زوجین ، مشکلات فرزندان و والدین و … برای داشتن خانواده سالم اشاره داشت.
مشاوره ازدواج : زوجین باید قبل از ازدواج اطلاعات خود را در مورد ازدواج و اشکال آن افزایش دهند و اطلاعات کافی در زمینه های مختلف مانند انگیزه ی ازدواج ، نحوه انتخاب همسر مناسب ، آشنایی و دوستی های قبل از ازدواج ، نحوه صحیح رابطه در دوران عقد و ازدواج و … به دست آورند و مهارت های لازم برای ازدواج را بیاموزند.
مشاوره کودک : از جمله مهمترین مسائل موجود در زمینه کودک می توان به رشد کودک در سنین مختلف ، مشکلات کودکان ، تربیت کودک و … اشاره داشت.
مشاوره طلاق و مشاوره خیانت : زوجین در زمان مواجه شدن با مشکل باید قبل از هر اقدامی شرایط را به درستی و به دور از شتاب زدگی مورد بررسی قرار دهند از جمله مهمترین زمینه ها در این زمینه می توان به علائم و نشانه های خیانت، خیانت همسر ، طلاق ، بازگشت به زندگ بعد از طلاق و … اشاره داشت.
مشاوره ارتباط با جنس مخالف : بسیاری از افراد در زمینه برقراری ارتباط با جنس مخالف خود با مشکل مواجه هستند؛ که با کسب مهارت هایی می توانند این مشکل را برطرف کنند. در زمان ارتباط با جنس مخالف افراد ممکن است با مسائل مختلفی مانند شکست عشقی مواجه هستند و نیاز است تا نحوه درمان شکست عشقی و بازگشت به زندگی بعد از شکست عشقی را بیاموزند.
مشاوره جنسی : رابطه جنسی یکی از مسائلی است که باید تمامی زوجین در مورد آن آموزش ببینند. عدم آموزش صحیح زوجین سبب به وجود آمدن نارضایتی آنان شده از جمله مهمترین مسائل مطرح شده در این زمینه می توان به زود انزالی ، درمان زودانزالی ، مشکل اختلال نعوظ، بی میلی جنسی و … اشاره داشت. توصیه می کنیم تا اطلاعات خود را علاوه بر مشکلات جنسی در زمینه اختلالات جنسی نیز افزایش دهید.
مشاوره ترک اعتیاد : از جمله مهمترین مسائل مطرح شده در زمینه مشاوره ترک اعتیاد می توان به نشانه ها و علائم اعتیاد به مواد مخدر ، تست اعتیاد ، ترک اعتیاد و … اشاره داشت.
مشاوره افسردگی : تشخیص علائم افسردگی ، درمان افسردگی و کسب اطلاعات در زمینه داور های ضد افسردگی از جمله مهمترین مسائل مطرح شده در زمینه افسردگی می باشد.
مشاوره فردی : مسائلی همچون درمان اضطراب ، درمان استرس ، فوبیا ، حملات پانیک ، وسواس فکری عملی ، اختلال دو قطبی ، درمان وسواس ، کنترل خشم و خودکشی … در این زمینه مطرح می گردند.
اختلالات شخصیت : اختلالات شخصیت و نحوه درمان اختلالات شخیصت از جمله مسائل مهم مطرح شده در بسیاری از جنبه های زندگی مانند ازدواج، اشتغال و … می باشد.
مشاوره تحصیلی : یکی از مسائل بسیار مهم برای بسیاری از دانش آموزان برای یافتن استعداد و انتخاب رشته صحیح کنکور می باشد.
مشاوره شغلی : دریافت مشاوره شغلی به شما کمک می کند تا با یافتن استعداد ها و مهارت هایتان بهترین شغل را برای خود انتخاب کنید.
برای دریافت مشاوره در زمینههای مختلف روانشناسی یا کسب اطلاعات بیشتر در مورد مرکز مشاوره روانشناسی زنجان می توانید با مشاوران مرکز مشاوره روانشناسی حامی هنر زندگی از طریق تلفن ثابت از کل کشور با شماره 9099075228 و از تهران با شماره 9092305265 تماس بگیرید.
هنر زندگی اولین سامانه مشاوره روانشناسی تخصصی کشور با مجرب ترین مشاوران روانشناسی پاسخگوی سوالات و مشکلات شما در زمینه های مشاوره خانواده ، ازدواج ، طلاق ، تربیت کودک ، جوانان ، مهارت های ارتباطی ، ترک اعتیاد ، مشاوره روانشناسی ، روان درمانی و … می باشد. به امید زندگی شاد و سالم برای یکایک مردم ایران…
با عضویت در خبرنامه، از جدیدترین و بهترین کتاب ها و مقالات روانشناسی اطلاع پیدا کنید…
© کلیه حقوق برای حامی هنر زندگی محفوظ می باشد. انتشار مقالات با ذکر منبع بلامانع می باشد.
مشخصات فردی:
نام: فرهاد نام خانوادگی: طارميان تاريخ تولد: 1344 وضعيت تا هل: متأهل
دانشکده روانشناسی زنجان
آدرس: تهران. دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی. گروه روانشناسی بالینی.
سوابق آموزشی:
الف مدارك تحصيلی:
1 – دكترای روانشناسی بالينی، دانشگاه علوم بهزيستی وتوان بخشی، تاریخ اخذ مدرک آذرماه ، 1383. موضوع رساله دكتری: بررسی عوامل پیش‌بینی روانی/اجتماعی مصرف مواد مخدر در نوجوانان ايرانی.
2 – كارشناسی ارشد روانشناسی بالينی، دانشگاه علوم پزشكی ايران، انستيتو روان‌پزشکی تهران، كسب رتبه ممتاز، تاريخ اخذ مدرك، 1372.
3 – كارشناسی روانشناسی كودكان استثنايی، دانشگاه شهيد بهشتی، تاريخ اخذ مدرك 1366.
ب دوره‌های تخصصی:
1 – دوره تخصصی كاهش تقاضای مصرف مواد (drug demand reduction) از دانشگاه لندن، بيمارستان سنت جورج، كشور انگلستان، سال، 2001.
2 – دوره فوق تخصصی (فلوشيپ) «رفتارهای اعتياد آميز» (addictive behaviors) از دانشگاه لندن، بيمارستان سنت جورج، كشور انگلستان، سال 2002.
3- شرکت در کارگاه پنج‌روزهobjective oriented project planning 23 تا 27 آوریل 2000، UNDCP
4- شرکت در اولین کارگاه شیوع شناسی و پیشگیری از اعتیاد. 9 و 10 اکتبر 2008. دانشگاه علوم پزشکی یزد و دانشگاه لندن.
3- شركت در كارگاه آموزشي نوروفيدبك (neurofeedback)16 و 17 جولاي 2012
4- شركت در كارگاه تحريك مغزي برون جمجمه‌ای (tDCS). 19 اكتبر 2012
5- شرکت در کارگاه آموزشی نوروفیدبک پیشرفته (advanced neurofeedback)
6- شرکت در کارگاه آموزشی QEEG. دانشگاه علوم پزشکی زنجان. 1392
7- Certificate of completion of Quantitative electroencephalography course. Parand center for human enhancement. 13-15 Jan. 2015
8- Certificate of completion of Transcranial Magnetic Stimulation(TMS). 26.Feb. 2016. University of social welfare and rehabilitation sciences.
سوابق شغلی:
1 – استادیار دانشگاه علوم پزشكی زنجان از سال 1373.
2- مدیر گروه روانشناسی بالینی دانشگاه علوم پزشکی زنجان از سال 1389 لغایت خرداد 95
3- معاون آموزشي مركز درماني آموزشي دكتر بهشتي از سال 1391 لغایت 1394
3 – عضو كميته علمی/ تخصصی پيشگيری از سوءمصرف مواد وزارت بهداشت ، درمان و آموزش پزشكی، اداره پيشگيری ودرمان سوءمصرف مواد.
4- عضو کمیته تخصصی پیشگیری از مصرف مواد دفتر مرکزی مشاوره وزرت علوم.
5 – روانشناس بخش اعصاب و روان بيمارستان شهيد بهشتی، شهر زنجان.
6 – روانشناس مركز مشاوره دانشجويی زنجان، 77-1376
7 – روانشناس مركز مشاوره كودك و نوجوان اداره آموزش‌وپرورش شهر زنجان، 1377–.1375
8 – عضو شورای تحقيقات اداره آموزش‌وپرورش شهر زنجان، 1377- 1375
9 – مشاور و کارشناس دفتر پيشگيری از سوءمصرف مواد وزارت آموزش‌وپرورش، 1379 – 1376.
10- عضو انجمن روانشناسی بالينی ايران ازسال 1379.
دانشکده روانشناسی زنجان
11- عضو انجمن روانشناسي ايران از بدو تأسیس.
تألیفات:
1- كتاب راهبرد جوامع مراقب: نگاهی نو به پيشگيری از سوءمصرف مواد و آسیب‌های اجتماعی، انتشارات تربيت، 1382(کسب رتبه دوم در چهارمین دوره انتخاب آثار مکتوب درزمینهٔ مواد مخدر و اعتیاد در ستاد مبارزه با مواد مخدر).
2- سوءمصرف مواد در نوجوانان؛ مفاهيم، نظریه‌ها و پيشگيری، انتشارات تربيت، 1378.
3- آموزش مهارت‌های زندگی؛ راهنمای معلم و كتاب كاردانش آموزان، انتشارات تربيت، 1378.
4- آموزش مهارت‌های زندگی؛ ويژه دانش آموزان سال دوم راهنمايی. راهنمای معلم و کتاب کار دانش‌آموز با تأکید بر پيشگيری از مصرف مواد. انتشارات تربيت، 1380.
5- مؤلف دو فصل از کتاب واقعیت‌ها و نظر‌گاه‌ها درزمینهٔ مواد مخدر؛ دفتر پيشگيری از سوءمصرف مواد مخدر. وزارت آموزش‌وپرورش، انتشارات تربيت، 1381.
6- حقایقی درباره زندگی سالم و به‌دوراز مواد (نکات عملی). انتشارات مرکز مشاوره دانشگاه تهران، چاپ چهارم، 1389
7- حقایقی درباره زندگی سالم و به‌دوراز مواد (نکات عملی). زمستان 1392. چاپ ششم. دفتر مرکزی مشاوره و مرکز مشاوره دانشجویی دانشگاه تهران. معاونت دانشجویی فرهنگی وزارت علوم. سازمان بهزيستي كشور.
8- حقایقی درباره زندگی سالم و به‌دوراز مواد (نکات عملی). تابستان 1390. چاپ چهارم. دفتر مرکزی مشاوره و مرکز مشاوره دانشجویی دانشگاه تهران. معاونت دانشجویی فرهنگی وزارت علوم
9- پیشگیری اولیه از اعتیاد (مجموعه مقالات منتخب 30 کنگره استانی). نویسنده فصل وضعیت مصرف مواد در دانشگاه‌های ایران… صفحه 173. چاپ 1390. ستاد مبارزه با مواد مخدر و مركز مشاوره دانشجویی وزارت علوم.
10- سند جامع پیشگیری اولیه از اعتیاد. همکار در تدوین طرح. 1390. ریاست جمهوری. ستاد مبارزه با مواد مخدر.
11- تدوین برخی فصول کتاب دوره «مقدماتی پیشگیری اولیه از اعتیاد». ویژه تربیت کادر متخصص. شهریور 1390. معاونت دانشجویی و فرهنگی وزارت علوم و ستاد مبارزه با مواد مخدر.
12 – تدوین برخی فصول کتاب دوره «میانی پیشگیری اولیه از اعتیاد». ویژه تربیت کادر متخصص. شهریور 1390. معاونت دانشجویی و فرهنگی وزارت علوم و ستاد مبارزه با مواد مخدر.
مقالات علمي
1 – سوءمصرف مواد مخدر در محیط‌های دانشجويی و روش‌های پيشگيری از آن. نشريه پيام مشاور، وزارت علوم تحقيقات و فناوری،1383
2- کنترل محیطی؛ روشی مناسب در پیشگیری از مصرف مواد در دانشگاه‌ها. نشریه پیام مشاور دانشگاه علم و صنعت، اسفند، 1384
3- روش‌های پیشگیری از سوءمصرف مواد در کودکان و نوجوانان. فصلنامه اعتیاد پژوهی. نشریه ستاد مبارزه با مواد مخدر. سال دوم، شماره ششم؛ بهار. 1383
4 – نقش واثرتحقيقات اپيدميولوژيك در پیشگیری از مصرف مواد، ماهنامه ژرفای تربيت. نشريه دفتر پيشگيری از سوءمصرف مواد وزارت آموزش‌وپرورش، شماره 6، 1378.
5 – مهارت‌های زندگی: تعاريف و مفاهيم نظری، ماهنامه ژرفای تربيت، شماره 2، 1378.
6 – بله به زندگی، خير به مواد، ژرفای تربيت شماره 2، 1378.
7 – كاربرد پرسشنامه‌های خود سنجی در بررسی الگو و شيوع مصرف مواد مخدر دردانش آموزان دبيرستانی، قسمت اول، ماهنامه ژرفای تربيت، شماره ويژه، 1378.
8 – كاربرد پرسشنامه‌های خود سنجی در بررسی الگو و شيوع مصرف مواد مخدر دردانش آموزان دبيرستانی، قسمت دوم، ماهنامه ژرفای تربيت شماره 10، 1380.
9– رويكرد رفتاری در مصاحبه بالينی باكودكان، نشريه علمی دانشگاه علوم پزشكی زنجان، شماره 15.
10 – اختلالات توجه دراسكيزوفرنيا، نشريه پژوهش‌های روانشناختی، 1374.
11- شیوع شناسی مصرف مواد در دانشجویان دانشگاه‌های شهر تهران، مجله روان‌پزشکی و روانشناسی بالینی ایران، سال سیزدهم، زمستان 1386، 342-335
12- اثربخشی برنامه آموزش مهارت‌های زندگی به‌منظور پیشگیری از مصرف مواد مخدر در دانش آموزان دوره راهنمایی، مجله علمی، پژوهشی دانشگاه علوم پزشکی زنجان، دوره 16، شماره 65، زمستان 1387، صفحات 77 تا 88
13- نگرش دانشجویان و کارمندان به نقش جنسیتی در بعد برابر خواهی در شهر زنجان سال 1387. مجله علمی، پژوهشی دانشگاه علوم پزشکی زنجان، دوره 17، شماره 66، بهار 1388، صفحات 71 تا 78
14- تمايز دو سازه كنترلي: كاربردي از نظريه رفتار برنامه‌ریزی‌شده براي پرهيز از سوءمصرف مواد مخدر در نوجوانان. افق دانش. فصلنامه دانشگاه علوم پزشكي و خدمات بهداشتي درماني گناباد. دوره 15. شماره 3. پاييز سال 1388.
15- تأثیر مداخله آموزشی نظریه محور در پیشگیری از سوءمصرف مواد در نوجوانان. فصلنامه پایش. سال دهم، شماره اول، زمستان 1389
16- توسعه نظریه عمل منطقی با سازه خودکارآمدی و مقایسه برازش و پیش‌بینی کنندگی آن با نسخه اولیه این نظریه با روش تحلیل مسیر برای پیشگیری از سوءمصرف مواد مخدر در نوجوانان. مجله پزشکی هرمزگان، سال چهاردهم، شماره اول، بهار 1389، صفحات 45 تا 54
17- مقایسه نگرش به نقش جنسیتی و رابطه آن با رضایت از زندگی در کارمندان. نشريه مطالعات روانشناختی. دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه الزهرا. دوره 7، شماره 1، بهار 1390
18- بررسی عوامل مرتبط با سوءمصرف مواد در نوجوانان در چارچوب نظریه رفتار برنامه‌ریزی‌شده. فصلنامه رفاه اجتماعی، سال دوازدهم، شماره 44. بهار 91.
19- مقایسه تأثیر سازه‌های خودکارآمدی و کنترل رفتاری درک شده بر نظریه عمل منطقی در خصوص پیشگیری از سوءمصرف مواد مخدر با روش تحلیل مسیر. فصلنامه پايش. سال يازدهم. شماره دوم. بهار 1391.
20- عوامل پیش‌بین رواني / اجتماعي مصرف مواد در نوجوانان. مجله علمي پژوهشی دانشگاه علوم پزشكي. زنجان، خرداد و تير، 1392
21- شيوع مصرف مواد در بين دانشجويان دانشگاه‌های علوم پزشكي شهر تهران. فصلنامه اعتياد پ‍‍ژوهي. سال هفتم. شماره 28. زمستان 92.
22- نوروفيدبك: مفاهيم و واقعیت‌ها. بيست و دومين خبرنامه الكترونيكي انجمن روانشناسي ايران. زمستان 1391.
23- تغيير و تحولات صورت گرفته در ويرايش پنجم راهنماي تشخيصي و آماري بیماری‌های رواني. بيست و چهارمين خبرنامه الكترونيكي انجمن روانشناسي ايران. تابستان 1392.
25- کاربست نظریه عمل منطقی در پیشگیری از مصرف مواد. فصلنامه بالینی طب اعتیاد. شماره دهم و یازدهم. پاییز و زمستان 1394
1-Are perceived behavioral control and self-efficacy distinct construct? European Journal of scientific Research. Vol. 30. No.1 (2009), pp. 146-152
2-The relationship among classroom community, attitude toward parents, anxiety disorders and depression with adolescent suicide probability. Procedia Social and Behavioral Sciences 15 (2011) 520–525
3- Smoking status in Iranian male adolescents: A cross-sectional study and
a meta-analysis. Addictive Behaviors 38 (2013) 2214–2218
شرکت در سمینارها به‌عنوان سخنران:
1 – مصاحبه بالينی باكودكان، دومين سمينار اختلالات رفتاری كودكان و نوجوانان، دانشگاه علوم پزشكی زنجان، 1372.
2 – كاربرد هیپنوتیزم دردرمان اختلال استرس پس از سانحه، سومين سمينار سراسری استرس،1374، دانشگاه علوم پزشكی ايران.
3 – خودكشی در شهر زنجان، سومين كنگره اختلالات روان‌پزشکی، دانشگاه علوم پزشكی تهران، 1375.
4 – شيوع خودكشی در کودکان و نوجوانان شهر زنجان، سومين سمينار اختلالات رفتاری كودكان و نوجوانان، دانشگاه علوم پزشكی زنجان، 1375.
5 – اختلال حفظ توجه دراسكيزوفرنيا، افسردگی و تأثیر مداخلات درمانی، اولين كنگره علوم عصب‌شناختی ايران، دانشگاه شهيد بهشتی، 1375.
6 – مهارت‌های زندگی و مفاهیم مربوط به آن. چهارمين سمينار اختلالات رفتاری كودكان و نوجوانان، دانشگاه علوم پزشكی زنجان، 1379.
7- بررسی اثربخشی برنامه مهارت‌های زندگی ويژه سال دوم راهنمايی به‌منظور پيشگيری از مصرف مواد، پنجمين همايش بهداشت روانی کودکان و نوجوانان، مهرماه 1382.
8- گروه دوستان و نوجوانان مصرف‌کننده حشیش، سومین همایش سراسری اعتیاد، یزد، بهمن 1383.
9- تعیین‌کننده‌های اجتماعی سلامت و اعتیاد. ارائه‌شده در نشست پژوهشی و هم‌اندیشی پژوهشگران. ستاد مبارزه با مواد مخدر. زمستان 1386
10- پیشگیری از مصرف مواد در دانشگاه‌ها، چهارمین کنگره سراسری اعتیاد، یزد، اسفند 1388
12- ایراد سخنرانی با عنوان «شیوع شناسی و پیشگیری اولیه از اعتیاد در دانشگاه» در نخستین کنگره علمی پیشگیری اولیه از اعتیاد استان تهران. دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی. با همکاری ستاد مبارزه با مواد مخدر. اسفند 1389
13- ایراد سخنرانی در نخستین همایش علمی پیشگیری اولیه از اعتیاد. استان زنجان. شورای هماهنگی استان. آذر 1389
14- نشست هم‌اندیشی «مهارت‌های زندگی در محیط‌های دانشجویی: چالش‌ها، راهکارها و بررسی تجربیات».
خرداد 1389. وزارت علوم و تحقیقات، دفتر مرکزی مشاوره و مرکز مشاوره دانشجویی دانشگاه تهران
15- شيوع مصرف مواد در دانشگاه‌های علوم پزشكي تهران. ستاد مبارزه با مواد مخدر. فرهنگ‌سرای شقايق. تهران. بهمن 1392
16- اثربخشی درمان تحريك مغزي برون جمجمه‌ای در بيماران افسرده. دومين كنگره علوم اعصاب پايه و باليني. 27 تا 29 آذر 1392. مركز همایش‌های رازي. بيمارستان ميلاد.
17- همايش سلامت روان و سالمندان. سالن بین‌المللی روزبه. بيمارستان آیت‌الله موسوي. زنجان. 29/7/ 92
18 – ایراد سخنرانی با عنوان «عوامل خطر اعتیاد در دانشجویان دختر دانشگاه‌های دولتی شهر تهران». مجتمع فرهنگی شقایق. ستاد مبارزه با مواد مخدر. 20/8/1388
18- ايراد سخنراني در سمينار بهداشت روان و آموزش. 6/12/86 تا 7/12/1386. دانشگاه علوم پزشكي زنجان
19- ايراد سخنراني با عنوان «شيوع مصرف مواد در دانشجويان دانشگاه‌های علوم پزشكي شهر تهران». مجتمع فرهنگي شقايق. ستاد مبارزه با مواد مخدر. 1/11/92
20 – ایراد سخنرانی با عنوان «میزان شیوع مصرف مواد در دانشجویان تحت پوشش دانشگاه‌های وزارت علوم». هفتمین سمینار سراسری بهداشت روانی دانشجویان. دانشگاه صنعتی اصفهان… 21 و 22 اردیبهشت 1393.
21- ایراد سخنرانی با عنوان «مقایسه مصرف مواد در دانشجویان دختر و پسر دانشگاه‌های علوم پزشکی شهر تهران». هفتمین سمینار سراسری بهداشت روانی دانشجویان. دانشگاه صنعتی اصفهان… 21 و 22 اردیبهشت 1393
22- ایراد سخنرانی با عنوان «نحوه گذراندن اوقات فراغت دانشجویان: نقش متغیرهای جمعیت شناختی و تحصیلی». هفتمین سمینار سراسری بهداشت روانی دانشجویان. دانشگاه صنعتی اصفهان… 21 و 22 اردیبهشت 1393.
23- ایراد سخنرانی با عنوان «عوامل مؤثر در سازگاری دانشجویان با زندگی خوابگاهی: نقش جنسیت و مقطع تحصیلی». هفتمین سمینار سراسری بهداشت روانی دانشجویان. دانشگاه صنعتی اصفهان… 21 و 22 اردیبهشت 1393
24- ایراد سخنرانی با عنوان نقش متغیرهای خانوادگی در پیش‌بینی اقدام به خودکشی در بیماران مراجعه‌کننده به بیمارستان‌های شهر زنجان در سال 93. 14 الی 16 مهر 94. پنجمین کنگره سراسری رفتارهای پرخطر. دانشگاه علوم پزشکی زاهدان.
25- ایراد سخنرانی در هیئت‌رئیسه «اعتیاد در ایران: اجتماعی کردن پیشگیری». پنجمین کنگره انجمن روانشناسی ایران. 15 تا 17 اردیبهشت 1394.
26- Substance Abuse and its Risk factors in Iranian High School Students. Saeed
Momtazi and Farhad Taremian, NIDA. International Forum June 2009. USA.
27- Comparative study of Halopridol and Olanzapine in Cannabis Induced Psychotic
Disorder. Saeed Momtazi and Faahad taremian… CINP Congress, 15-17 July
28- Oral presentation, entitled “comparison study of brain waves amplitudes among clinical depression and generalized anxiety patients: comparing theoretical conceptualization and clinical findings” in the 4th basic and clinical neuroscience congress. Dec 23-25,2015. Razi hall. Tehran
29- Oral presentation, entitled “comparing the effectiveness of neurofeedback, pharmacotherapy and metacognitive therapy on occipital alpha amplitude in GAD” in the 4th basic and clinical neuroscience congress. Dec 23-25. 2015. Razi hall. Tehran
30- Oral presentation, entitled “Drug abuse prevention research: a frame work” in 10th annual international Addiction science congress. Sep 14-16, 2016. Razi hall. Tehran.
31- Oral presentation, entitled “Brain disease model of addiction” in 10th annual international Addiction science congress. Sep 14-16, 2016. Razi hall. Tehran.
تحقيقات:
1- شیوع خودکشی در شهر زنجان، 1375.
2 – كاربرد پرسشنامه های خود سنجی در بررسی الگو و شیوع سوءمصرف مواد مخدر دانش آموزان دبيرستان بوشهر،1378.
3 – بررسی اثربخشی برنامه آموزش مهارت‌های زندگی ويژه سال دوم راهنمايی با تأکید بر پيشگيری از سوءمصرف مواد مخدر،1380، مصوب وزارت آموزش‌وپرورش، دفتر پيشگيری از سوءمصرف مواد.
4- بررسی شيوع مصرف مواد مخدر در دانشجویان دانشگاه‌های شهر تهران. به سفارش مركز مشاوره دانشگاه تهران و وزارت علوم، تحقیقات و فناوری، 1385
5- بررسی شیوع مصرف مواد در دانشجویان شهر مشهد، وزارت علوم، تحقیقات و فناوری، دفتر مرکزی مشاوره،1386
6- تهیه مجموعه آموزشی پیشگیری از اعتیاد ویژه کارشناسان، موسسه داریوش، دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی،1388
7- بررسی منابع استرس در میان کارکنان شرکت گاز پارس جنوبی، منطقه عسلویه. پژوهش مصوب شرکت گاز پارس جنوبی، 1388
8- شيوع مصرف مواد در دانشگاه‌های علوم پزشكي شهر تهران. مصوب ستاد مبارزه با مواد مخدر. 1389
9- پیشگیری از مصرف مواد مخدر در محیط‌های کاری، پژوهش مصوب دانشگاه علوم پزشکی زنجان، در حال اجرا
10- همه‌گیرشناسی مصرف مواد در دانشجویان دانشگاه‌های وزارت علوم و علوم پزشکی كشور. مصوب ستاد مبارزه با مواد مخدر. 1392
مدرس در کارگاه‌های آموزشي:
1- مدرس کارگاه اختلالات روان‌پزشکی. دانشگاه علوم پزشکی زنجان.27 تا 29 اسفندماه 1389. آموزش مداوم جامعه پزشکی.
2- مدرس کارگاه حمایت‌های روانی اجتماعی در حوادث غیرمترقبه. دانشگاه علوم پزشکی زنجان در تاریخ 8 آذرماه 1389. آموزش مداوم جامعه پزشکی.
3- مدرس کارگاه سوءمصرف مواد. دانشگاه علوم پزشکی زنجان. در تاریخ 10/8/1389. آموزش مداوم پزشکی.
4- مدرس کارگاه آشنایی با مواد مخدر و محرک صنعتی. دانشگاه علوم پزشکی زنجان. در تاریخ 26/12/1389. آموزش مداوم پزشکی.
5- مدرس کارگاه آشنایی با مواد مخدر و محرک صنعتی. دانشگاه علوم پزشکی زنجان. در تاریخ 28/12/1389. آموزش مداوم پزشکی
6- مدرس کارگاه آموزشی «پیشگیری از اعتیاد» ویژه کارشناسان رابط پیشگیری از سوءمصرف مواد نهادها و سازمانهای مختلف. آذر (16 و 30) 1389. مرکز مشاوره دانشجویی. وزارت علوم.
7- مدرس کارگاه آموزشی «پیشگیری از اعتیاد» ویژه کارشناسان رابط پیشگیری از سوءمصرف مواد نهادها و سازمانهای مختلف. اردیبهشت (1 و 8) 1389. مرکز مشاوره دانشجویی. وزارت علوم.
8- مدرس کارگاه پیشگیری اولیه از اعتیاد آبان 1389 (ویژه تربیت کادر متخصص). مرکز مشاوره دانشگاه تهران. معاونت دانشجویی و فرهنگی وزارت علوم
9- مدرس کارگاه اختلالات روان‌پزشکی. دانشگاه علوم پزشکی زنجان. 22 تا 24 اردیبهشت 1388. آموزش مداوم جامعه پزشکی.
10- مدرس کارگاه اختلالات روان‌پزشکی. دانشگاه علوم پزشکی زنجان. 15 تا 17 اردیبهشت 1388. آموزش مداوم جامعه پزشکی
11- مدرس کارگاه اختلالات روان‌پزشکی. دانشگاه علوم پزشکی زنجان. 1 تا 3 تیرماه 1388. آموزش مداوم جامعه پزشکی.
12- مدرس کارگاه اختلالات روان‌پزشکی… دانشگاه علوم پزشکی زنجان. در تاریخ 6 تا 8 اسفندماه 1388. آموزش مداوم پزشکی
13- مدرس کارگاه اختلالات روان‌پزشکی. در تاریخ 13 تا 15 بهمن 1388. دانشگاه علوم پزشکی زنجان. آموزش مداوم پزشکی
14- مدرس دوره سوم کارگاه آموزشی پیشگیری از اعتیاد ویژه کارشناسان ستاد مبارزه با مواد مخدر. 3 تا 6 بهمن 1388
15- مدرس کارگاه آموزشی پیشگیری از اعتیاد ویژه کارشناسان ستاد مبارزه با مواد مخدر. بهمن و اسفند 1388. دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی.
16- مدرس کارگاه آموزشی «پیشگیری از اعتیاد» ویژه کارشناسان رابط پیشگیری از سوءمصرف مواد نهادها و سازمانهای مختلف. آذر (10، 16، 18) و دی‌ماه (8 و 9) 1388. مرکز مشاوره دانشجویی. وزارت علوم.
17- مدرس کارگاه مهارت‌های زندگی و مهارت‌های مقابله با مشکلات رفتاری. 30/4/87 دانشگاه علوم پزشکی زنجان
18- مدرس کارگاه افسردگی. در تاریخ 16/8/1387. دانشگاه علوم پزشکی زنجان.
19- مدرس. كارگاه آموزشي تربيت كادر متخصص پيشگيري از اعتياد. 14 تا 16 اسفند 91. شوراي هماهنگي ستاد مبارزه با مواد مخدر. زنجان
20- مدرس كارگاه آموزشي «پيشگيري از اعتياد- دوره تكميلي مدرسه». دانشگاه تهران. معاونت فرهنگي. تالار امیرکبیر. 2/3/ 92
21- مدرس كارگاه آموزشي «پيشگيري از اعتياد- دوره تكميلي مدرسه». دانشگاه تهران. معاونت فرهنگي. تالار امیرکبیر. 23/3/ 92
22- كارگاه آموزشي پيشگيري از مصرف مواد و ايدز در دانشجويان. UNODC و ستاد مبارزه با مواد مخدر. ارديبهشت 1392.
23- کارگاه آموزشی «مواد و آثار آن در دانشجویان» 14 تا 16 می 2013، ستاد مبارزه با مواد مخدر، وزارت علوم و تحقیقات و UNODC، گاجره. دیزین
24- کارگاه آموزشی تربیت کادر متخصص پیشگیری از اعتیاد. 17/12/91. ستاد مبارزه با مواد مخدر و دانشگاه تهران
25- کارگاه آموزشی تربیت کادر متخصص پیشگیری از اعتیاد.28/9/92 ستاد مبارزه با مواد مخدر و دانشگاه تهران
26- کارگاه آموزشی تربیت کادر متخصص پیشگیری از اعتیاد. (دوره تکمیلی متمرکز بر مدرسه). اول و دوم خرداد سال 93. ستاد مبارزه با مواد مخدر و دانشگاه تهران
27- کارگاه آموزشی تربیت کادر متخصص پیشگیری از اعتیاد. (دوره تکمیلی متمرکز بر مدرسه) بیست و سوم خرداد سال 93. ستاد مبارزه با مواد مخدر و دانشگاه تهران
28- کارگاه آموزشی تربیت کادر متخصص پیشگیری از اعتیاد. (دوره میانی) ویژه کارشناسان. 18/2/93…ستاد مبارزه با مواد مخدر و دانشگاه تهران
29- کارگاه آموزشی تربیت کادر متخصص پیشگیری از اعتیاد. (دوره مقدماتی) ویژه کارشناسان. 3/2/93…ستاد مبارزه با مواد مخدر و دانشگاه تهران
عضويت در كميته علمي
1- چهارمين كنگره انجمن روانشناسي ايران. 1 تا 3 اسفند 91. دانشكده روانشناسي و علوم تربيتي. عضو كميته علمي.
2 – اولين كنگره بین‌المللی و دوازدهمين كنگره كشوري مغز و اعصاب كودكان ايران. 8 تا 10 شهريور 91. دانشگاه علوم
پزشكي زنجان. عضو كميته علمي.
3- عضو کمیته علمی ششمین سمینار سراسر ی بهداشت روانی دانشجویان 27 و 28 اردیبهشت 1391. عضو کمیته علمی. مرکز مشاوره وزارت علوم و مرکز مشاوره دانشگاه گیلان
4- عضو هیئت‌رئیسه آسیب‌های نوپدید و اعتیاد: تحلیل الگوها در سومین کنگره سراسری پژوهش‌های روانشناسی بالینی در تاریخ 7 /12/1390. بیمارستان امام خمینی. انجمن روانشناسی بالینی ایران.
5- عضو هیئت‌رئیسه آسیب‌های نوپدید و اعتیاد: تحلیل الگوها در سومین کنگره سراسری پژوهش‌های روانشناسی بالینی در تاریخ 7 /12/1390. بیمارستان امام خمینی. انجمن روانشناسی بالینی ایران.
6- عضو کمیته علمی همایش سراسری خودکشی و رفتارهای مرتبط. اسفند 1390. دانشگاه علوم پزشکی زنجان
7- سومین کنگره سراسری رفتارهای پرخطر 18 تا 20 اسفند 1388. دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد. عضو کمیته علمی و هیئت‌رئیسه.
8- نخستین کنگره کشوری پیشگیری از سوءمصرف مواد 4 تا 6 اسفند 1388. عضو کمیته علمی و هیئت‌رئیسه
9- پنجمین سمینار سراسری بهداشت روانی دانشجویان 22 و 23 اردیبهشت 1389. عضو کمیته علمی. مرکز مشاوره وزارت علوم و مرکز مشاوره دانشگاه شاهد
10- پنجمین سمینار سراسری بهداشت روانی دانشجویان 22 و 23 اردیبهشت 1389. شرکت در هیئت‌رئیسه آسیب‌های روانی اجتماعی اعتیاد، خودکشی و رفتارهای پرخطر. معاونت دانشجویی وزارت علوم. دانشگاه شاهد.
11- سومین کنگره سراسری رفتارهای پر خطر 18 تا 20 اسفند 1388. دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد. عضو کمیته علمی و هیئت‌رئیسه.
12- نخستین کنگره کشوری پیشگیری از سوءمصرف مواد 4 تا 6 اسفند 1388. عضو کمیته علمی و هیئت‌رئیسه
13- پنجمین سمینار سراسری بهداشت روانی دانشجویان 22 و 23 اردیبهشت 1389. عضو کمیته علمی. مرکز مشاوره وزارت علوم و مرکز مشاوره دانشگاه شاهد
14- پنجمین سمینار سراسری بهداشت روانی دانشجویان 22 و 23 اردیبهشت 1389. شرکت در هیئت‌رئیسه آسیب‌های روانی اجتماعی اعتیاد، خودکشی و رفتارهای پرخطر. معاونت دانشجویی وزارت علوم. دانشگاه شاهد.
15- شرکت در هیئت‌رئیسه. دومین کنگره سراسری پژوهش های روانشناسی بالینی. 29 بهمن تا 1 اسفند 1387. برگزارکننده انجمن علمی روانشناسی بالینی ایران و سازمان نظام روانشناسی و مشاوره.
16-عضو کمیته علمي همايش سراسري بهداشت روان و آموزش در تاريخ 6 و 7 اسفند 1386. دانشگاه علوم پزشكي زنجان.
17- عضو کمیته علمی اولین همایش سراسری روانشناسی سلامت ایران و پنجمین همایش کشوری سایکوفارماکولوژی… دانشگاه علوم پزشکی اصفهان. اردیبهشت 1393
18- عضو کمیته علمی هفتمین سمینار بهداشت روانی دانشجویان. اردیبهشت 1393.
مهارت‌های درماني
1- درمان شناختي/ رفتاري كلاسيك و طرح‌واره درماني يانگ
2- خانواده و زوج‌درمانی
3- استفاده از روش مكمل نوروفيدبك (neurofeedback) در بهبود حالت‌های افسردگي، اضطراب، بيش فعالي، اوتيسم و ميگرن
4- استفاده از روش مكمل تحريك مغزي برون جمجمه‌ای tDCS در درمان افسردگي و بهبود تمركز و حافظه
5- انجام QEEG و تفسیر Brain Map
6- انجام rTMS در درمان اختلالات روان‌پزشکی
